呂生春

【摘要】近些年，混齡教育在幼兒教育領(lǐng)域中十分流行，人們普遍認(rèn)為這種教育方式能夠優(yōu)化幼兒的情感發(fā)育、語(yǔ)言能力、思維發(fā)育等成長(zhǎng)問(wèn)題，所以農(nóng)村幼兒園也積極引入了混齡教育概念來(lái)組織戶外活動(dòng)。對(duì)此，將從根據(jù)年齡特征設(shè)計(jì)層次化的戶外活動(dòng)任務(wù)、組織混齡幼兒的多元互動(dòng)、用及時(shí)評(píng)價(jià)分析混齡戶外活動(dòng)的組織效果三個(gè)角度分析農(nóng)村幼兒園組織混齡戶外活動(dòng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園?混齡戶外活動(dòng)?有效策略

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體進(jìn)步與人們觀念的變化，教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的基本問(wèn)題。其中，幼兒園則是我國(guó)實(shí)施學(xué)前教育的基本機(jī)構(gòu)，是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)幼兒都要積極參與的教育活動(dòng)。在農(nóng)村，幼兒園教育也得以蓬勃發(fā)展，用來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足與劣勢(shì)，優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即孩子們習(xí)慣在家庭范圍內(nèi)玩耍，要么是躲在屋里玩手機(jī)、電腦、電子設(shè)備，要么就是玩玩具，很少參與戶外運(yùn)動(dòng)，而家長(zhǎng)本身也缺乏優(yōu)化幼兒身體健康的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒的身體出現(xiàn)了許多問(wèn)題。為此，農(nóng)村幼兒教育將戶外活動(dòng)作為一日活動(dòng)的基本組成，目的是要優(yōu)化幼兒的身體發(fā)育，保護(hù)幼兒的身心健康。其中，以混齡形式組織戶外活動(dòng)可以增加幼兒的交友范圍，使其學(xué)習(xí)不同年齡段同伴在戶外活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的心智發(fā)育，使其順利融入集體生活，為幼兒在未來(lái)社會(huì)中的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

一、根據(jù)年齡特征設(shè)計(jì)層次化的戶外活動(dòng)任務(wù)

混齡戶外活動(dòng)，顧名思義，就是處于不同年齡成長(zhǎng)階段的幼兒一同參與的戶外活動(dòng)。人們常說(shuō)，“孩子一天一個(gè)樣”，這是指處于幼兒成長(zhǎng)周期的孩子成長(zhǎng)變化很快，而3～6歲的幼兒是農(nóng)村幼兒園的主要生源，本身就因年齡特征而有明顯不同的心智表現(xiàn)與成長(zhǎng)表現(xiàn)，需要教師的全面指導(dǎo)。對(duì)此，幼兒教師在組織混齡戶外活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)年齡特征設(shè)計(jì)層次化戶外運(yùn)動(dòng)任務(wù)，讓每一個(gè)年齡層的孩子都能接受科學(xué)的戶外活動(dòng)指導(dǎo)。

比如，在“同心協(xié)力”這個(gè)戶外活動(dòng)中，我就準(zhǔn)備了多個(gè)圓圈，鼓勵(lì)5位幼兒想辦法站在各個(gè)圓圈之內(nèi)。每個(gè)孩子只能用腳部觸地，保證每一個(gè)幼兒的腳都踩在圓圈之中，而其余部位不能著地。這個(gè)游戲主要考察的是幼兒相互配合的默契程度，同時(shí)也對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力有一定的要求。在這個(gè)混齡戶外游戲活動(dòng)中，我主動(dòng)調(diào)整了游戲規(guī)則，即小班幼兒要在完成游戲要求之后，在五秒之內(nèi)都要保證全員地腳部在圓圈內(nèi);中班幼兒則要堅(jiān)持十秒;大班幼兒要堅(jiān)持十五秒。之所以要設(shè)計(jì)這個(gè)差異性活動(dòng)目標(biāo)，是因?yàn)樾“唷⒅邪?、大班幼兒的身體素質(zhì)水平發(fā)育不均衡。比如，小班幼兒無(wú)法把握自己的身體平衡，很容易出現(xiàn)摔跤、滑倒，而且持久力不強(qiáng)。但是，中班幼兒的身體發(fā)育程度明顯比小班幼兒要成熟，所以可以適當(dāng)增加游戲難度。另外，大班幼兒經(jīng)過(guò)了兩年多的訓(xùn)練與指導(dǎo)，能夠自主完成簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)，如果“同心協(xié)力”這個(gè)戶外游戲沒(méi)有足夠的吸引力與難度，那么將會(huì)讓大班幼兒感到無(wú)趣、枯燥，失去主動(dòng)參與混齡戶外活動(dòng)的興趣。因此，這三個(gè)難度水平不一的游戲任務(wù)可以滿足各個(gè)年齡層幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的協(xié)作能力與身體素質(zhì)。

二、組織混齡幼兒的多元互動(dòng)

農(nóng)村幼兒園教育中組織混齡戶外活動(dòng)是為了讓不同年齡層的孩子相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，所以幼兒的多元互動(dòng)是十分必要的?？陀^來(lái)講，年齡較大的幼兒要比年齡較小的幼兒有著更加成熟的想法，在戶外活動(dòng)中的表現(xiàn)也有明顯差距。對(duì)此，幼兒教師可以將不同年齡層的孩子組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓年齡稍長(zhǎng)的幼兒指導(dǎo)低齡幼兒更好地參與戶外活動(dòng)，由此挖掘每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)天賦。如此一來(lái)，各個(gè)年齡段的孩子均可實(shí)現(xiàn)不同程度上的互動(dòng)與成長(zhǎng)。

比如，在“捉尾巴”戶外活動(dòng)中，我就將一個(gè)大班幼兒、一個(gè)中班幼兒、一個(gè)小班幼兒組成一個(gè)小組，從中選擇一名成員綁上彩帶，其余兩個(gè)幼兒負(fù)責(zé)保護(hù)這個(gè)幼兒，避免被其他小組抓住彩帶。如果彩帶被其他小組摘下，那么這個(gè)小組需整體退出戶外游戲。在這個(gè)游戲中，年齡稍大的幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起“小組長(zhǎng)”的職責(zé)，不斷分析作戰(zhàn)技術(shù)，還會(huì)主動(dòng)為年齡較小的幼兒講解游戲策略與規(guī)則。但是，大班幼兒不可仗著自己年齡大、經(jīng)驗(yàn)多而剝奪其他幼兒的話語(yǔ)權(quán)，一旦被我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)立即實(shí)施批評(píng)教育。當(dāng)我看到孩子們自由自在地在操場(chǎng)上奔跑，大家會(huì)主動(dòng)幫助并照顧比自己小的孩子，像一個(gè)“小大人”一樣承擔(dān)起責(zé)任，我的內(nèi)心是十分欣慰、快樂(lè)的。除了這種常見(jiàn)的活動(dòng)互動(dòng)之外，我還經(jīng)常以“小老師”的身份來(lái)組織混齡戶外活動(dòng)，由此訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。比如，在小足球游戲活動(dòng)中，我就讓大班幼兒主動(dòng)擔(dān)任小班幼兒的“足球老師”，負(fù)責(zé)為小班幼兒講解足球規(guī)則，如不能用手碰球，要用腳將球踢進(jìn)球門，等等。大班幼兒的講解很容易便讓小班幼兒明白了小足球游戲的具體規(guī)則，使得小班幼兒快速掌握了足球運(yùn)動(dòng)技能。在這些多元互動(dòng)中，大多數(shù)幼兒都豐富了自己與人交往的經(jīng)歷，收獲了一群要好的朋友。由此一來(lái)，我們便能在全園范圍內(nèi)營(yíng)造和諧的幼兒關(guān)系，讓孩子們享受成長(zhǎng)、享受友誼。

三、用及時(shí)評(píng)價(jià)分析混齡戶外活動(dòng)的組織效果

進(jìn)化論中有研究表明，人類是在特定環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的高級(jí)生物，無(wú)法脫離環(huán)境生存。同時(shí)，現(xiàn)代教育學(xué)也有研究指出，幼兒也極易受到環(huán)境影響，且十分在乎教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。對(duì)此，幼兒教師要積極評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒在混齡戶外活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，幫助幼兒明確個(gè)人成長(zhǎng)與不足，引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的互動(dòng)原則與人際交往禮儀，優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言能力與合作能力，促使幼兒在戶外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

比如，在“小足球游戲”活動(dòng)中，我就針對(duì)小班幼兒與大班幼兒的具體表現(xiàn)做出了客觀評(píng)價(jià)。首先，我先從本輪戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育所產(chǎn)生的積極效果入手，客觀肯定了本輪混齡戶外活動(dòng)的具體效果，肯定了幼兒的成長(zhǎng)變化。然后，我就從幼兒的相處方式與表達(dá)問(wèn)題做出了客觀點(diǎn)評(píng)。比如，有一組孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的溝通問(wèn)題。這個(gè)小組內(nèi)的大班幼兒沒(méi)有耐心，認(rèn)為“小老師”就要擔(dān)起老師的尊嚴(yán)，所以十分嚴(yán)厲地對(duì)小班幼兒講述踢足球的技巧。如果小班幼兒沒(méi)有按照設(shè)想理解這個(gè)動(dòng)作技巧，那么大班幼兒會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出“你真笨”“這么簡(jiǎn)單還學(xué)不會(huì)嗎”“你的腦子是石頭腦袋嗎”等帶有侮辱性的話語(yǔ)。這就給小班幼兒帶來(lái)了很強(qiáng)烈的心理刺激，變得愈加緊張，且因?yàn)榫o張而無(wú)法掌握足球動(dòng)作技巧。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我客觀且認(rèn)真地指出了大班幼兒話語(yǔ)粗俗、不禮貌等嚴(yán)重問(wèn)題，詳細(xì)詢問(wèn)了他與父母之間的溝通方式，發(fā)現(xiàn)他的父母便經(jīng)常這樣批評(píng)自己，讓這個(gè)幼兒套用到了自己的同伴身上。之后，我就讓這個(gè)孩子道歉，同時(shí)還專門針對(duì)這個(gè)幼兒進(jìn)行了表達(dá)禮儀指導(dǎo)，希望可以進(jìn)一步改善幼兒的人際交往問(wèn)題。當(dāng)然，我也會(huì)及時(shí)賞識(shí)其他幼兒相互配合、耐心鼓勵(lì)等優(yōu)秀的合作效果，肯定孩子們互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

總而言之，農(nóng)村幼兒園教育是改變幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的基本力量。幼兒教師要積極引入混齡戶外活動(dòng)，讓孩子們接觸各個(gè)年齡層的同伴，在他人的幫助與啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待幼兒、指導(dǎo)幼兒，為每一個(gè)幼兒提供同等的、均衡的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

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