王曉嵐

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種利用導(dǎo)學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，教學(xué)活動的開展建立在“學(xué)案”的基礎(chǔ)上。通過以指導(dǎo)為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教師“一言堂”教學(xué)方式向?qū)W生為主體教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;運(yùn)用

在高中英語教學(xué)體系中，閱讀作為重點(diǎn)，具有較大難度。我國教育改革不斷深入，致使高中英語閱讀教學(xué)難度有所提升，立意深化，使得如何有效提高課堂利用率成為當(dāng)前高中英語教師亟需解決的問題。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式，可以通過引導(dǎo)方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、以學(xué)案預(yù)習(xí)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式，需要教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計、編寫導(dǎo)學(xué)案，從某種角度來說，在學(xué)案設(shè)計中學(xué)生也通過一種新穎的方式參與了這一過程，教師利用學(xué)案對學(xué)生的新課預(yù)習(xí)方向和預(yù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并按照學(xué)案預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)完成預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果填寫在相應(yīng)位置，教師可以通過這些預(yù)習(xí)學(xué)案，對他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，為開展教學(xué)活動，提供一定參考^[1]。因此，教師在設(shè)計學(xué)案的時候，應(yīng)將以下幾點(diǎn)考慮進(jìn)去：在預(yù)習(xí)前教師可以針對即將講述的閱讀內(nèi)容，預(yù)設(shè)幾個簡單問題，對學(xué)生閱讀全文起到引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，并且要求學(xué)生在新課授課前，快速瀏覽一遍新課內(nèi)容，為了讓他們掌握瀏覽的重點(diǎn)和方向，可以通過簡單問題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題閱讀。例如，教師要為學(xué)生講解 “Life in the future ”時，可以在學(xué)案中設(shè)置如下問題，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀預(yù)習(xí)：（1）Look for the answers to the following questions by reading the passage：① Why does Li Qiang go to the future？② How did he get to 3008 years？ ③ How does he feel when he leaves his time？（2）Write down the general idea of each paragraph.通常情況下，在上述問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，并從文中找到問題的答案，能夠初步理清文章脈絡(luò)。

二、創(chuàng)新學(xué)案內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在高中英語課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生發(fā)放設(shè)計好的學(xué)案，讓學(xué)生對學(xué)案設(shè)計的特點(diǎn)有清晰認(rèn)識，提高預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計時應(yīng)將預(yù)習(xí)中的關(guān)鍵字凸顯出來。例如，教師在講解“The environmental pollution”時，可以在這一關(guān)鍵的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索、收集環(huán)境污染信息，以及環(huán)境污染給日常生活、社會環(huán)境等帶來的影響。同時，教師在學(xué)案設(shè)計時可以融入一些與環(huán)境污染有關(guān)的問題，如：① What are the main causes of environmental pollution？② What are the consequences of environmental pollution？③ What should we do as students？等等，通過這些問題，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，同時，為資料查找提供一個明確的方向，并且讓他們結(jié)合自己的觀點(diǎn)和實(shí)際情況，回答相關(guān)問題，在教學(xué)活動中，教師可以給學(xué)生預(yù)留一定的討論時間。這樣深化學(xué)案內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，對他們的英語語言學(xué)習(xí)能力和閱讀能力進(jìn)行鍛煉，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

三、以學(xué)案反饋為依據(jù)，改進(jìn)教學(xué)模式

在英語課程教學(xué)活動中，教師以學(xué)案反饋為依據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式中存在的不足，提高自我意識，并通過自身評價和觀察，對在教學(xué)中自己應(yīng)該做什么、如何做、為何做有更清晰的認(rèn)知。在教學(xué)方面，教師首先要做的就是根據(jù)學(xué)案反饋內(nèi)容，反思設(shè)計的學(xué)案目標(biāo)是否準(zhǔn)確、完善，并反思是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行充分考慮，并提出解決方案。如此，教師可以對于教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)劣有正確認(rèn)知，并針對存在的問題，進(jìn)行合理調(diào)整，不僅可以大幅提升教師教學(xué)水平，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以通過學(xué)案引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)活動中將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 雒澤舉.關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新課程研究（下旬），2016（1）：61-62.