林娟娟

【摘要】就目前的教育背景而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因?yàn)橐魳纷鳛橐婚T人文學(xué)科，除了要求培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識技能之外，更加注重對學(xué)生思維品質(zhì)、思想感情的培養(yǎng)，而音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)不斷對小學(xué)音樂的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，以此來促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程的優(yōu)化。為此，將談一談應(yīng)該如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?小學(xué)音樂?學(xué)習(xí)能力

簡單來說，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、對學(xué)生的成長發(fā)展需要以及終身發(fā)展具有重要意義的一種關(guān)鍵能力和品質(zhì)。從核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，不同學(xué)科具有其鮮明的特點(diǎn)，具體到音樂學(xué)科來看，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括音樂情感體驗(yàn)、自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂文化理解等幾個(gè)方面。因此，教師應(yīng)對音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行一定的理解，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)的全過程，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，通過以下幾點(diǎn)來敘述在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主音樂需要

自主音樂需要主要是自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學(xué)科當(dāng)中的一種具體表現(xiàn)，是學(xué)生主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)或者自覺參與音樂活動的基本內(nèi)在動力。自主音樂需要的培養(yǎng)，一個(gè)十分重要的表現(xiàn)就是學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣愛好，把參與音樂學(xué)習(xí)和音樂活動作為獲得快樂的一種有效途徑。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)傳授一定的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生更加容易接受和理解的方式呈現(xiàn)出來，從而增加教學(xué)過程對學(xué)生的吸引力，只有這樣，才能為學(xué)生自主音樂需要的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

比如，在教學(xué)《小鳥獅王》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了課堂游戲，而課堂游戲就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種具體方式。首先，我利用多媒體給學(xué)生展示出了大象、小鳥、烏龜、鴨子等一些動物的圖片，然后我分給學(xué)生一些頭飾，讓他們模仿不同動物進(jìn)行表演。接著，我給學(xué)生播放了代表不同動物的音樂，比如，我給學(xué)生播放了《獅王》，學(xué)生立刻就表現(xiàn)出一種威武的狀態(tài)，然后我又給學(xué)生播放了《小鳥》，學(xué)生馬上又呈現(xiàn)出一種靈活、小巧的感覺。最后，我給學(xué)生播放了《什么動物出來玩》，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律進(jìn)行了表演。最終，通過課堂游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容以一種十分直觀和生動的形式呈現(xiàn)了出來，從而有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無疑會對學(xué)生自主音樂需要的培養(yǎng)產(chǎn)生一種積極影響。

二、聯(lián)系生活，強(qiáng)化音樂情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)主要是指在唱、聽、動、奏等各種音樂活動中，學(xué)生通過直接體驗(yàn)音樂作品或者間接聯(lián)想方式體會音樂中蘊(yùn)含感情的過程。毋庸置疑，音樂作為一種抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，音樂情感的體驗(yàn)對于音樂作品的深入理解具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰?，教師可以?lián)系學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞，這樣一來，可以使音樂作品與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，再配合音樂作品中直接傳達(dá)出的情緒，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，《小拜年》這一節(jié)中主要描述的是春節(jié)期間的場景，而春節(jié)無疑是學(xué)生十分熟悉的節(jié)日。于是，在教學(xué)時(shí)，我并沒有直接進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而是問學(xué)生：“同學(xué)們，春節(jié)是我們最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，大家喜不喜歡過春節(jié)呢？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“喜歡?！比缓?，我繼續(xù)問學(xué)生：“那大家春節(jié)的時(shí)候都有哪些活動呢？”學(xué)生想了一下，紛紛開始回答，有的說：“過春節(jié)的時(shí)候我們家會貼春聯(lián)，包餃子，晚上一起看春晚”，有的說：“大年初一的時(shí)候爸爸媽媽會帶我出去拜年”，還有的說：“我會和爸爸媽媽一起去姥姥家”，學(xué)生發(fā)言完畢之后我繼續(xù)說：“春節(jié)是我們國家共同的節(jié)日，盡管不同地方的慶?；顒硬煌?，但是人們的心情是一樣的，我們現(xiàn)在一起來聽一下這首歌曲”，接著，我給學(xué)生播放了《小拜年》這首歌，通過這首歌中歡快活潑的旋律以及緊湊的節(jié)奏，學(xué)生十分直觀地體會出了歌曲中蘊(yùn)含的快樂情緒。最終，通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以及直觀的作品體驗(yàn)，使學(xué)生深入了解了作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。

三、作品賞析，培養(yǎng)音樂文化理解能力

文化理解同樣是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，這主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對音樂作品的藝術(shù)形式進(jìn)行理解，在音樂學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)音樂知識的掌握是一個(gè)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo);第二，音樂文化背景的理解，由于音樂是一定社會生活下的產(chǎn)物，所以引導(dǎo)學(xué)生從音樂發(fā)展角度去理解其背后的社會價(jià)值是十分必要的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品賞析時(shí)，應(yīng)有意識地從這兩個(gè)方面進(jìn)行文化知識的講解，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生音樂文化理解能力的提升。

比如，在《松花江上》這一節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從作品的樂理知識和社會價(jià)值進(jìn)行了賞析：從整體來看，這首歌運(yùn)用的是降E大調(diào)，3/4拍，為帶尾聲的二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分有兩個(gè)樂段，旋律采用反復(fù)詠唱的方式，敘述了東北的富饒美麗。第二部分轉(zhuǎn)入g小調(diào)，前兩個(gè)樂句基本一致，結(jié)尾處降音低八度，旋律帶有哀傷、呼號的色彩，當(dāng)尾聲哭天搶地似的旋律出現(xiàn)時(shí)，整首歌曲的情緒達(dá)到高潮，在這種聲淚俱下的悲痛當(dāng)中，蘊(yùn)含著巨大的能量。之后，我又給學(xué)生簡單地講解了這首歌創(chuàng)作時(shí)中國東北“九一八”事變爆發(fā)的社會背景。通過這樣的方式，不但使學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)了這首歌的樂理知識，而且使學(xué)生體會到了這首歌在特定背景下的社會價(jià)值。

四、音樂創(chuàng)編，提升音樂實(shí)踐能力

在音樂核心素養(yǎng)中，音樂實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力主要表現(xiàn)為能夠利用音樂進(jìn)行表達(dá)，能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)不斷組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，以此來積累學(xué)生的歌唱經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要不斷組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動，這對于學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的提升具有重要意義。只有做到這兩點(diǎn)，才能有效提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

比如，在《布谷鳥叫了》這一節(jié)中講解了四分休止符以及二分音符，歌詞內(nèi)容主要描述了春天的場景。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生展示了幾張描述春天景色的圖片，配合這些圖片，我讓學(xué)生一邊理解一邊記憶歌詞內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)會歌曲的演唱之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了集體表演，在這次表演中，我要求學(xué)生配合歌曲的旋律并加入一些自主創(chuàng)作的舞蹈動作。接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家可以看到，這首歌中描述的是春天的景色，春天的景色是非常豐富的，除了歌曲中描寫的這些，大家還能想到什么？能不能把你想到的內(nèi)容利用這首歌的旋律演唱出來呢？”最終，通過歌曲的演唱以及舞蹈動作、歌詞內(nèi)容的創(chuàng)編，有效鍛煉了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容以及小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用更加具有針對性的教學(xué)方法，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷地提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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