王大年

摘要：近年來，新課改在不斷深入，對中學英語教學也提出了更高的要求。中學英語學習，旨在對學生用英語交流信息的能力以及閱讀能力進行培養(yǎng)，進而全面提升中學生的聽、說、寫的能力。英語學習的主要目的就是應(yīng)用，而在我國非英語環(huán)境中，不利于英語學習?；诖?，有必要應(yīng)用情景教學法開展英語教學，從而使學生切身感受到英語的魅力。文章深入探究中學英語教學中情景教學方法的應(yīng)用，希望能夠有效提升中學英語教學效果。

關(guān)鍵詞：情境教學;中學英語教學;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-077-1

所謂情景教學法主要就是教師設(shè)置教學內(nèi)容，以教學目的以及教學要求為根本，營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生的學習積極性以及主動性，提升學生的學習興趣，基于此，學生更愿意主動參與到課堂學習中來，努力提升學習成績。與此同時，教師還需要對中學生認知事物的特點進行全面了解，進而利用情景教學方式教授學生英語單詞以及語法，簡化英語學習流程，提升教學效果。

一、情景教學法在中學英語教學中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學生的學習欲望

在開展中學英語教學前，教師需要提出與情景教學相關(guān)的設(shè)想，從而有效調(diào)動學生的學習興趣。同時，還需要對學生進行引導，使學生在課堂學習過程中能夠保持積極的心態(tài)，解決學習過程中所遇到的問題?；趯W生學習過程的思維邏輯，情景教學法奠定了教師英語授課的基礎(chǔ)，教師提出的假設(shè)問題，也促使學生更加積極的對問題進行思考并加工。由此可見，情景教學方法有利于提升學生的求知欲望，學生能夠更加積極的參與到課堂學習中。

2.堅持將學生作為授課的主體

在中學英語教學過程中，為提升學生動手、動腦以及動口的綜合能力，教師可以采用設(shè)置問題情景的辦法進行授課，從而促使學生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)造能力得以增強。此種教學模式符合學生為主體，教師為主導的模式。將情景教學模式貫徹在中學英語課堂教學中，能夠促進學生更好的完成自主學習，將自身的主體作用充分發(fā)揮出來。教師還需要對學生進行鼓勵，使其能夠主動對新知識進行開發(fā)并探索，做課堂的主人，將教與學充分融合在一起。

3.中學生能夠感受到英語學習的樂趣

在中學英語教學中應(yīng)用情景教學法進行教學，需要對學生的思維模式進行訓練，并對其非智力因素的發(fā)展進行重點關(guān)注。作為教師，需要努力營造一個英語學習以及思考的氛圍，從而讓學生真正感受到主動思考的樂趣，保證中學英語教學能夠順利開展。

二、中學英語情景教學中需要注意的問題

1.避免過于教條化

在情景教學時，教師需要應(yīng)用靈活性以及創(chuàng)造性的語言對學生英語實際應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，從而對學生的反應(yīng)能力進行鍛煉。但是，需要特別注意，不能讓中學英語教學內(nèi)容過于固化，不能讓情景教學演變?yōu)閷W生的背誦表演，導致中學生英語教學轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教學。

2.維持順暢的情景教學模式

在中學英語情景教學中，教師需要對自身有正確的定位，并積極轉(zhuǎn)變自身的角色，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，不要頻繁打斷學生的表演以及思維。在教學過程中，如果學生有部分語法出現(xiàn)錯誤，教師需要暫時做好記錄，不能打斷學生，否則就會影響情景教學的效果。教師在教學過程中，需要把握其主導地位，不能作為課堂的旁觀者，需要及時給予學生正確的引導以及幫助，從而保證英語課堂更為生動、真實。

三、情景教學法在中學英語教學中的應(yīng)用方法

1.利用英語環(huán)境法進行教學

在中學英語教學過程中，學生與英語接觸最多且最長時間的場所就是課堂教學，基于此，教師應(yīng)該對課堂教學充分把握，努力提升學生的英語知識能力。同時，還需要讓學生感受到英語學習的氛圍，從而對其表達能力以及思維能力進行全面培養(yǎng)，營造一個良好的學習環(huán)境。

2.利用直觀道具法進行教學

中學生相對年齡較小，思維能力無法長時間集中，但是其具有較強的發(fā)散思維?；诖?，教師就需要對中學生認知事物的發(fā)展規(guī)律進行了解，并根據(jù)此創(chuàng)設(shè)情景。其中最為有效的方式就是采用直觀道具法，例如，可以選擇使用掛圖、實物以及圖片等方式進行教學，同時，也可以選擇多媒體、電腦、投影儀等教具進行教學。這些直觀的道具能夠有效提升中學生英語知識的學習，提升教學效果，學生的反應(yīng)能力也更為迅速。

3.利用趣味游戲法進行教學

游戲能夠有效放松身心，在中學英語情景教學中，教師可以選擇使用英語趣味游戲方法進行教學，從而使學生能夠參與到課堂活動中來，這也是最為便捷的途徑。在教學過程中，教師可以選擇插入英語趣味性游戲，從而吸引學生的注意力，對學生英語學習的興趣進行培養(yǎng)。利用此種方法，學生能夠很快的掌握英語單詞以及英語句子.

4.利用情景對話法進行教學

中學生英語學習的最終目的就是利用英語進行對話以及交流，由此，在實際教學過程中，教師需要根據(jù)學生生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語對話環(huán)境，營造良好的學習氛圍。利用情景對話方式進行教學，能夠有效營造學習環(huán)境，使學生在良好的學習氛圍中更好的完成學習任務(wù)。此外，教師還需要有效結(jié)合教材內(nèi)容與學生生活實際，從而對學生英語交際能力進行鍛煉。

綜合上述分析，在中學英語教學過程中應(yīng)用情景教學法能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，學生的學習積極性以及學習興趣會得以激發(fā)，在輕松愉悅的環(huán)境中學習，學生的學習效率會更高。作為教師，需要在課堂教學中充分發(fā)揮主導作用，有效解決學生在學習過程中遇到的問題，緩解學生厭學的情緒，高效培養(yǎng)學生英語學習以及交際能力。

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[2]晏成亮.情景教學法在高職英語教學中的實證研究[J].海外英語（上），2019，17（8）：110-111.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中學，甘肅 定西 743011）