王慧

摘?要：生命即成長過程，自然會遇到諸多艱辛險阻、挫折困惑。這和幸福喜悅一樣，都是伴隨生命的一部分。在這個過程中，教師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會欣賞生命、體驗生命。語文課文也為我們提供了這方面的參考。教者要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進行生命教育的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生命教育;語文閱讀教學(xué);滲透

中圖分類號：G633.33??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-103-1

加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內(nèi)容，語文的人文性賦予了它生命教育的深刻內(nèi)涵。語文教師應(yīng)對學(xué)生進行完整的、人文的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。筆者下面談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中滲透生命教育。

一、在“情境”“誦讀”中體察生命厚度

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫。而在我們的課堂教學(xué)中要善于巧妙的利用誦讀法，在營造的情境中對課文可以有一個更深的理解，對生命的認識也一個新的高度。

全國著名語文教師竇桂梅的教學(xué)視頻《秋天的懷念》，以有感情的朗誦文章展開教學(xué)，整個課堂都在引導(dǎo)學(xué)生讀，圍繞史鐵生和母親的對話，在讀中讓學(xué)生感受母親那種“忍”，感受母親所說的“咱娘倆好好活，好好活。”讓有感情的讀來渲染氛圍，根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，營造一種身臨其境的氛圍，避免過嘴過眼不過心的紙上談兵的熏陶。學(xué)生通過反復(fù)吟詠誦讀，由淺顯走向深入，最后達到對課文的領(lǐng)悟，全面把握課文的內(nèi)容，達到情感的升華。

二、在“語言”“品味”中感悟生命堅韌

工具性與人文性是語文特有的性質(zhì)，新課改更加重視人文性，提高了情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的重要性，對文章具體語句的品味可以幫助我們感悟生命的真諦。

朱自清筆下的《春》，作者在文中運用了大量優(yōu)美的語句表達了小草的頑強。特別是“鉆”字，本指穿孔，在文中則指小草破土而出，一棵無人知曉、矮小的小草用它柔軟弱小的身軀破土而出，用自己的努力突破泥土的阻力，給自己獲得生的希望，讓人感到一種勃發(fā)的力量。

小草都有如此頑強堅韌的生命力，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該陽光樂觀地面對生活。閱讀教學(xué)中不乏這樣的詞句，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，找到恰當?shù)耐黄瓶趯⑸逃凉B透進去，真正引起學(xué)生心靈的震撼，撥響學(xué)生心靈的琴弦，共同感受生命成長的律動。

三、在“問題”“討論”中提高生命意識

《再塑生命的人》這篇課文，海倫.凱勒一個集聾啞盲于一身的殘疾人，在老師的引導(dǎo)下獲得如此成就多半原因是自己的努力。

讓學(xué)生找出體現(xiàn)海倫.凱勒高貴精神品質(zhì)的語句。當學(xué)生回答“她是一個渴望知識，領(lǐng)悟能力強，內(nèi)心世界豐富的孩子”時，老師追問，哪里可以體現(xiàn)出來。學(xué)生繼續(xù)回答……當學(xué)生回答“她不僅看到了事物的表象而且看到了事物的本質(zhì)”時，老師追問為什么？對于比較內(nèi)隱的問題，小組合作討論，使集體的思維發(fā)生碰撞。以這樣的形式讓學(xué)生感受海倫凱勒不屈的生命。老師做最后的總結(jié)：她是一個熱愛學(xué)習(xí)、追求真知、感情充沛的人。有了海倫凱勒身殘志堅，刻苦學(xué)習(xí)的精神以及對生命的熱愛，才有了再塑后海倫的生命如歌。學(xué)生在與同學(xué)和老師的討論中體會海倫那種身殘志堅不斷向上的精神，喚起他們對生命的熱愛。

四、捕捉人物生平事跡的資源

歷史上曾出現(xiàn)過許多杰出人物，他們的事跡廣為流傳，影響著我們每個人，在我們追求理想的道路上，把他們的精神作為支柱，能加快我們的成功。

每當聽到《命運交響曲》時，我們都會不由得想起音樂巨人——貝多芬?！兑魳肪奕素惗喾摇分胸惗喾摇翱蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音也聽不清楚”，一個肩寬之人，仿佛要挑起全部生命的擔(dān)子，給人的感覺恰恰就是能擔(dān)當起來，面對自己不幸遭遇所作出頑強掙扎的精神值得我們學(xué)習(xí)。命運奪走了他的聽覺，一個聾子堅定不移地從事著音樂創(chuàng)作，我們健全的人遇到點小小的挫折哪里能有放棄、消極、懈怠的理由？

在教科書中我們還了解到一些其他人，諸如蘇軾仕途屢遭不幸但他心懷希望，蒲松齡雖落第卻仍努力創(chuàng)作，奧斯特洛夫斯基身殘志堅卻潛心著書，曹雪芹雖處艱難的處境仍寫就《紅樓夢》，安徒生失業(yè)仍頑強拼搏，司馬遷忍辱的同時還寫成《史記》……

他們生動感人的事跡不斷地傳遞正能量，當我們遇到挫折覺得世界不公的時候，想想他們，或許能給我們增加一些前行的力量。

五、發(fā)現(xiàn)課外書籍的資源

語文的課外學(xué)習(xí)非常重要，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。利用課外時間進行閱讀是學(xué)生在語文閱讀中滲透生命意識的有效方法。

名著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中，主人公保爾.柯察金有著頑強的生命力，而寫這本書的作者奧斯特洛夫斯基更值得我們學(xué)習(xí)，他臥病在床創(chuàng)作了這廣為流傳的書。他的精神值得我們用一生的時間體會和感悟，讓我們不斷地靠近生命的真諦。

別林斯基說過：“讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞?！背踔猩?jīng)歷不豐富，涉世不深，缺乏分析和辨別的能力。我們需要根據(jù)初中生的閱讀水平選取適合他們的讀物。比如：高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫漂流記》、冰心的《繁星 春水》、史鐵生的《我與地壇》等。

初中屬于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，而教育就是塑造人的過程。作為一名中學(xué)語文教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任利用語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢滲透生命教育，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能真正感受到生命存在的意義和魅力。

[參考文獻]

[1]王丁惠.論生命教育在語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)科教學(xué)，2009（03）.

[2]呂代鋒.在閱讀教學(xué)中滲透生命教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（09）.

[3]趙軍勤.生命意識在語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）.

（作者單位：南京市天景山中學(xué)，江蘇 南京210000）