高英健

摘?要：在外語教學(xué)改革不斷深化和“城鄉(xiāng)一體化”不斷推進(jìn)的大背景下，“城鄉(xiāng)結(jié)合部”中學(xué)的英語教學(xué)呈現(xiàn)出一些問題，尤其是學(xué)生的口語交際能力迫切需要得到提升。為了解決這一問題，本文試從太倉市陸渡中學(xué)這所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)存在的一些問題來探討如何提升學(xué)生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;中學(xué)英語;口語交際

中圖分類號(hào)：G633.41??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-053-1

太倉市陸渡中學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)校教育居于城市教育與鄉(xiāng)村教育之間，強(qiáng)勁的擇校風(fēng)氣下喪失了很多的優(yōu)質(zhì)生源，民工子女人數(shù)眾多，他們只注重書面英語，在口語表達(dá)能力上非常薄弱。

一、學(xué)生口語能力薄弱的表現(xiàn)及原因探究

很多學(xué)生是解題的高手，但在口語表達(dá)上卻成為“啞巴”。隨著“經(jīng)濟(jì)全球化”和“世界一體化”進(jìn)程的推進(jìn)，口語交際能力已成為了個(gè)人生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，英語口語的訓(xùn)練必須要提上日程。而現(xiàn)在部分中學(xué)生語音、語調(diào)不規(guī)范、表達(dá)不流暢、語法錯(cuò)誤多、不愿開口等問題一直是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語教學(xué)遭遇的尷尬和亟待解決的問題。

1.學(xué)生對(duì)英語口語交際能力的重視程度不夠

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生在兩年多的英語學(xué)習(xí)中仍舊停留在書面考試階段，而英語口語測試只會(huì)在中考中實(shí)施，所以他們更會(huì)在聽、讀和寫上下功夫。盡管教師會(huì)在日常的教學(xué)過程中滲透口語教學(xué)，但效果也是微乎其微的，因?yàn)槟壳叭狈σ粋€(gè)即時(shí)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。而且很多學(xué)生對(duì)英語存在著一定的抵觸和畏難情緒，他們認(rèn)為英語難學(xué)，不愿主動(dòng)、積極地開口說英語，甚至秉持“英語無用論”這樣的心理，因而嚴(yán)重影響著學(xué)生口語能力的提升，并影響著學(xué)習(xí)英語的熱情與信心。

2.學(xué)生的情感障礙阻礙了口語交際能力的提升

中學(xué)的孩子正值青春期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、焦慮、悲傷、膽怯等心理問題。相較于城區(qū)，“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的學(xué)生更容易在英語的學(xué)習(xí)上缺乏自信甚至有很強(qiáng)的自卑感。教師的責(zé)備，缺乏耐心與鼓勵(lì)都會(huì)導(dǎo)致他們不愿意開口說英語，害怕用英語表達(dá)自我。而家庭環(huán)境也會(huì)造成學(xué)生的情感障礙，父母離異及過高的期待都會(huì)成為學(xué)生情感障礙的導(dǎo)火索，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，此外，家長自身文化程度低，缺乏與孩子溝通，無法對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，這也是中學(xué)生英語差的一個(gè)原因。

二、提升中學(xué)英語口語交際能力的策略

1.增加日常教學(xué)中的英語口語考核形式

加強(qiáng)口語評(píng)價(jià)是實(shí)施新課改的迫切需要。相較于對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的書面考核，口語的考核卻受到了嚴(yán)重的忽視。因此，英語教師必須在日常的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)口語能力的重要性，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

（1）英語口語自我展示。

在每節(jié)課一開始，教師可以利用3～5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的自我展示，形式及內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分并納入期末成績的考核。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供口語鍛煉的平臺(tái)，也豐富了我們的英語課堂。

（2）早讀課上語音語調(diào)的模仿與強(qiáng)化。

作為英語課程的獨(dú)特優(yōu)勢，早讀課對(duì)于初中孩子的口語提升有著重要的意義。教師可以采取錄音跟讀的方式，提升學(xué)生的語音語調(diào)，并在學(xué)生自由朗讀的過程中，對(duì)其可能存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）打造英語口語“第二課堂”。

英語教師可以積極開展一些英語趣味性活動(dòng)，如英語配音秀、英語演講大賽、英語口語競賽、英語口語角、英語話劇節(jié)等一系列的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造積極的口語鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味中感受英語口語的無窮魅力。在這個(gè)過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到提升。

2.積極排除學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的情感障礙

克拉申（1985）曾在“情感過渡假說”中表示：焦慮是非常重要的情感變量，長期處于高度緊張、恐懼的外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅會(huì)影響學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成很大的影響。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，一定要多一些耐心，創(chuàng)造輕松融洽的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，呵護(hù)他們“脆弱的心臟”，給他們樹立信心，多以表揚(yáng)為主，制定一些豐富多樣的外部評(píng)價(jià)形式：如制作獎(jiǎng)狀與喜報(bào)，制定獎(jiǎng)杯與王冠，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品都是鼓勵(lì)孩子比較有效的方式。對(duì)于家庭內(nèi)部存在問題的孩子，作為教師，我們也要多多關(guān)注，多與家長溝通，了解孩子的情況，對(duì)癥下藥，用行動(dòng)讓孩子真切感受到教師的用心，從而打開孩子的心扉，使孩子變得自信。而只有在自信的狀態(tài)才是理想化的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了有效提高學(xué)生的英語口語交際能力，教師必須要堅(jiān)持用全英文上課。只有足夠的輸入，才能有足夠的輸出，而“聽”的過程就是學(xué)生輸入的過程。在中文作為母語的大環(huán)境下，“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的學(xué)生更多的是依靠英語課堂進(jìn)行英語的鍛煉與學(xué)習(xí)。作為英語教師的我們，提供一個(gè)英文的教學(xué)大環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，學(xué)生需要一個(gè)口語模仿的對(duì)象，這樣才能確?！罢f”能夠有效輸出。同時(shí)，我們要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，明白英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，因此，教師應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧與能動(dòng)性打造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂;采用靈活高效的教學(xué)策略，多多學(xué)習(xí)觀摩其他優(yōu)秀教師的示范課，參加英語學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)科素養(yǎng)競賽等活動(dòng)，為自己專業(yè)素養(yǎng)的提升添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張煒.英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].江西教育，2019（09）.

[2]陳賽君.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語課堂教學(xué)策略探究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]熊愛軍.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

（作者單位：太倉市陸渡中學(xué)，江蘇 太倉215400）