徐俊偉

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，傳統(tǒng)的教育模式、教育理念、教學方式的弊端隨之凸現出來。思想政治課作為高中生的必修課之一，對于培養(yǎng)學生的思想道德素質有著非常重要的意義。如何提升思想政治課的教學效果和教學質量，是教師一直研究的問題。從目前高中思想政治課實際教學過程中存在的問題入手，分析了提升高中思想政治課教學有效性的策略和方法，希望能夠對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

【關鍵詞】思想政治課?教學策略?教學現狀?有效性

思想政治課是學生從小學到初中、高中再到大學都要學習的一門課程。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的思想政治課堂教學模式、教學方法弊端明顯，要想更好地提升思想政治課堂的教學效果和教學質量，推動教學有效性的提高，就必須創(chuàng)新課堂教學模式，采用靈活的教學方法，豐富教學內容，更好地調動起學生對于思想政治課程的學習興趣和學習熱情。

一、高中思想政治課教學現狀分析

（一）教學方式落后，課堂氣氛過于嚴肅

就目前高中思想政治課堂的教學情況來看，政治教師多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式展開政治教學，教師是課堂的主導者，將政治概念劃出并讓學生熟記，學生被動地接受知識，課堂氣氛十分嚴肅，學生很難主動參與到思想政治課堂中去，無法真正產生對于思想政治課的學習興趣，直接影響思想政治課堂教學有效性的發(fā)揮。

（二）學校對于思想政治課的重視度不夠

我國高中普遍存在著一個現象，那就是只重視參加高考考試的學科，無論是學校的領導還是學校的教師，普遍都有這樣的認識，這將會讓學生對其他科目的學習產生錯誤的認識，認為學好了高考考試的科目，在高考中能夠取得良好的成績就是成功。由于學校對于思想政治課的重視度不夠，自然會導致思想政治課程教學的有效性難以充分發(fā)揮出來。

（三）課堂內容與實際脫離，學生對知識理解困難

通過研究高中思想政治教材，筆者發(fā)現一些內容與學生的生活實際是相脫離的，學生很難對政治知識產生正確的理解。比如，在學習哲學相關知識的時候，很多哲學概念都是非常抽象的，而政治教師很多喜歡采用照本宣科的方法進行教學，學生面對很多問題和概念可以說是一頭霧水。長此以往，學生學好思想政治課程的自信心將會被摧毀，更加失去對于思想政治課的學習興趣。

二、提升高中思想政治課教學有效性的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念，對思想政治課程重新認識

就目前情況來看，很多高中認為思想政治課并不是高考中的重要科目，所以對思想政治課程的開設態(tài)度存在一定問題，從學校的領導層再到教師甚至是學生家長都認為思想政治課的開設是可有可無的，學生在這樣的環(huán)境下必然認為這門課程不重要，不需要花費時間好好鉆研。所以，要想提升高中思想政治課教學的有效性，首先需要學校自上而下對思想政治課程重新認識。思想政治課程的開設能夠培養(yǎng)學生不斷提高思想道德素質，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學好這門課程對于學生的一生都將有深刻的影響。社會更加需要全面發(fā)展的人才，思想政治課程對于培育全面發(fā)展的學生有著至關重要的作用。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式，調動學生對于思想政治課程的學習興趣

我國傳統(tǒng)的高中思想政治教學課堂往往采用填鴨式的教學模式，教師是課堂的主導者，教師將知識灌輸給學生，整個課堂教師同學生之間的交流不多，這種傳統(tǒng)的教學方式很難調動起學生對于思想政治知識的學習興趣。在新課程改革的大環(huán)境之下，思想政治教師也應該改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都能積極地參與到課堂學習中來，真正地對思想政治知識產生興趣。

教師可以將提問教學方式應用到思想政治教學中，如在講高中政治“文化生活中文化與生活”這個單元的時候，教師可以在正式開講之前提出問題，大家都認為什么是文化？文化都有那些形式？讓學生針對這些問題進行探索討論，并給出自己的答案，教師根據學生給出的答案進行補充，最后引出這一單元要學習的主要內容。通過這種教學方式，可以讓學生能夠積極主動地參與到學習中去，在自己尋找問題答案的過程中產生學習的興趣，加深對于知識的印象。這種教學方式也能夠充分培養(yǎng)學生的思維能力和交流能力。

教師可以將實踐教學法引入到課堂上，鼓勵學生自主學習，比如，在講授高中政治“經濟生活中投資理財的選擇”一課時，教師應該安排給學生提前布置學習內容，讓學生在父母的陪同下到銀行親自存一筆錢，了解銀行的基本情況，計算這筆錢會獲取多少利息，在課上進行匯報總結，學生通過親自實踐能夠對銀行產生基本的了解，大大降低了課程知識引入的難度，同時也能夠調動起學生對于知識的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的生活能力。

（三）將多媒體引入到思想政治教學中

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，計算機逐漸成為人們生活、工作、學習中必不可少的工具，思想政治教師可以根據課堂內容，適當地將多媒體引入到教學中，結合圖片、視頻、音樂等，讓課堂變得更加生動靈活，更好地吸引學生的注意力，并使得知識、概念更加直觀地展現給學生，降低學習難度。比如，教師在講民族區(qū)域自治制度的時候，可以給學生播放一些有關于我國各民族文化習俗、生活習慣的紀錄片，讓學生能夠在觀看記錄片的過程中感受到我國各民族之間的差異性，讓學生能夠對我國為什么實行民族區(qū)域自治制度有深刻的了解。而在講和平與發(fā)展“時代的主題”一節(jié)內容時，教師則可以選擇一部較為經典的有關戰(zhàn)爭與和平的電影，在課上使用多媒體播放給學生，讓學生能夠真實的感受到戰(zhàn)爭的殘酷，感受到和平對于世界發(fā)展的重要性，并幫助學生樹立起正確的觀念，每一個人都有責任、有義務為維護世界和平貢獻力量。

（四）因材施教，充分尊重學生的個性差異

隨著課程改革的逐步推進，思想政治教師應該在教學中將學生作為主體，教師應該是學生學習知識過程中的參與者、引導者，教師不應該是高高在上，而應該鼓勵學生建立起學習政治知識的自信心，讓課堂能夠變成學生展示自我、發(fā)揮個性的舞臺。學生可以在學習的過程中釋放出自己的潛能，教師在這一過程中對每一個學生的個性特點充分了解，并為學生制定適合的學習方案，因材施教，有效地提升教學質量和教學水平。

三、結束語

高中思想政治對于培養(yǎng)學生的思想道德素質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，都有著非常重要的意義。而要想更好地發(fā)揮出思想政治教學的有效性，就必須認識到目前實際教學中存在的問題，正確認識思想政治課程，改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學方式，適當地運用多媒體輔助教學，并尊重學生之間的個性差異，努力提升思想政治課堂的教學質量和教學水平，更好地培育合格的人才。

參考文獻：

[1]陳安花，劉正安.新課程理念下淺談高中思想政治課教學有效性研究[J].企業(yè)導報，2015，（08）?：97.

[2]楊億君，黃明娣.基于學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學在高中思想政治課的運用[J].思想政治課研究，2016，（06）：82.

[3]郝少鋒.淺談如何改善中學思想政治教學策略的有效性[J].成功，2012，（10）：251.

[4]楊偉明.新高考制度下的高中思想政治教學策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（07）：122.

[5]蔡兒芳.論“合作—探究—發(fā)現”教學策略在高中思想政治課中的應用[J].亞太教育，2016，（21）：77.

[6]莊瑞杰.課程改革背景下高中思想政治課有效教學問題與策略探討[J].遼寧教育行政學院學報，2009，（11）：62.