姚芳

摘 要： 新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。教師要有創(chuàng)新意識，對教學(xué)調(diào)度手段展開全面更新和實踐，為學(xué)生帶來更多鮮活數(shù)學(xué)體驗認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，增加數(shù)學(xué)操作，接軌生活數(shù)學(xué)，可以成功激活學(xué)生體驗認(rèn)知。文章對數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);體驗式教學(xué);情境;實驗;實際;生活

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0112-02

學(xué)生的直觀思維比較敏感，因此多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐體驗活動，可以給學(xué)生帶來更深刻的思想觸動，也能夠形成嶄新的學(xué)科認(rèn)知。教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟動數(shù)學(xué)實驗，結(jié)合實際問題展開探究，給學(xué)生提供豐富的感知體驗機(jī)會，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷體驗中，理解感悟數(shù)學(xué)知識，并靈活運用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。本文從以下幾方面對數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生體驗思維

學(xué)生的年齡尚幼，數(shù)學(xué)認(rèn)知比較欠缺，教師要有整合意識，利用多種數(shù)學(xué)方法展開創(chuàng)意設(shè)計，形成嶄新學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只有喜愛數(shù)學(xué)，才有可能主動探究數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，改造生活。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、媒體情境、實驗情境、生活情境、活動情境，都可以對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師要科學(xué)配置，對多種情境形式進(jìn)行篩選，以提升教學(xué)設(shè)計匹配度，讓學(xué)生在多種情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，形成嶄新的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師借助神奇有趣的七巧板教學(xué)“7的乘法口訣”。在課堂導(dǎo)入階段，教師先拿出七巧板，要求學(xué)生自行探索操作規(guī)律，看誰的創(chuàng)作最棒。班級學(xué)生特別活躍，個個都積極動腦動手，拼擺自己喜歡的圖案。教師展示學(xué)生拼擺的作品時，學(xué)生都很自豪，獲得了成就感。教師再要求學(xué)生根據(jù)拼擺七巧板的情況，自己編7的乘法口訣。學(xué)生在實際操作中逐漸掌握了要領(lǐng)，順利掌握7的乘法口訣，也學(xué)會了靈活運用乘法口訣。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教材，并且能靈活重組教材，為知識學(xué)習(xí)增添“養(yǎng)分”，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活。學(xué)生通過直觀操作，順利掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣的教學(xué)設(shè)計能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在具體實踐中建立學(xué)科認(rèn)知，形成豐富的數(shù)學(xué)感知體驗。學(xué)生在具體操作時，能夠獲得最為直觀的感受，還能夠形成數(shù)學(xué)思維，其體驗價值極為豐富。

在這種教學(xué)活動中，學(xué)生不但能學(xué)到書本知識，而且豐富了實際生活經(jīng)驗，親身體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，促進(jìn)了學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化，學(xué)會了在日常生活中積極自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該深入鉆研教材，勤于收集數(shù)學(xué)教材中的現(xiàn)實生活信息，讓數(shù)學(xué)課堂自然滲透生活素材。

二、啟動數(shù)學(xué)實驗，提升學(xué)生體驗指數(shù)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師有意識為學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)實驗，無疑能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在動手操作的過程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗有特殊傾向性，因此教師在選擇和創(chuàng)新實驗時，要深入研究教學(xué)內(nèi)容，也要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點進(jìn)行調(diào)查，以提升教學(xué)設(shè)計契合性。數(shù)學(xué)實驗大多與學(xué)生生活認(rèn)知有很多接軌點，教師在具體設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，通過對相關(guān)信息進(jìn)行整合處理，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)操作機(jī)會，讓學(xué)生在實踐體驗中完成數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師為學(xué)生布設(shè)了實驗任務(wù)：我們今天學(xué)習(xí)的是曲線圖形，大家不妨畫出一些圓的圖形，然后自己估測一下這些圓的面積有多大，用剪紙的方式將圖形剪下來，進(jìn)行折疊，再剪切，進(jìn)行等分處理，看誰能夠探索出面積計算公式。學(xué)生根據(jù)教師的安排展開相關(guān)操作，很快就有了一些啟迪，在交流討論過程中逐漸找到了圓面積公式的推導(dǎo)路線。在課堂展示時，教師讓學(xué)生講述操作過程。學(xué)生有了操作經(jīng)歷，自然有更多體驗認(rèn)知。有學(xué)生介紹：先將圓進(jìn)行4等分、8等分、16等分、32等分操作，然后進(jìn)行拼接，讓這些等分的部分組成長方形，這樣就可以根據(jù)長方形面積公式進(jìn)行相關(guān)推導(dǎo)，獲得圓的面積公式。學(xué)生親身經(jīng)歷剪拼操作，自然探索知識，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因為有大量動手動腦的經(jīng)歷，形成的感知體驗更為深刻。

教師為學(xué)生布設(shè)實驗任務(wù)，給學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)體驗機(jī)會。學(xué)生在公式推導(dǎo)過程中建立了數(shù)學(xué)概念性認(rèn)知，體現(xiàn)了實踐性學(xué)習(xí)原則，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的，對后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

三、接軌數(shù)學(xué)實際，驗證學(xué)生體驗認(rèn)知

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活實踐的重要性，教師要準(zhǔn)確內(nèi)化新課標(biāo)改革精神實質(zhì)，對教學(xué)過程進(jìn)行全新探索，讓學(xué)生都能夠在實踐體驗中提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有很多接軌點，教師結(jié)合學(xué)生生活展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境之中展開學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來更多實踐機(jī)會。

例如，學(xué)習(xí)“長方形的面積”時，學(xué)生都能夠熟練掌握長方形面積公式，但實際操作中，往往會出現(xiàn)一些問題。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，可以給學(xué)生帶來更多啟迪。例題：一間房子長9米，寬6米，現(xiàn)在要鋪地磚，每塊地磚都是正方形，邊長為3分米，地磚單價為15元，這間房子鋪設(shè)地磚需要多少錢？遇到這種生活化的問題，部分學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，知識理解不扎實，不會靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。為此，教師可讓學(xué)生實際觀察教室地磚鋪設(shè)情況，再深入分析題目，共同探索解決方法。

精彩紛呈的數(shù)學(xué)信息客觀存在于現(xiàn)實生活中，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開思考時，需要給學(xué)生更多啟示。面對生活性數(shù)學(xué)問題，教師要注意對生活素材展開全面整合處理，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開觀察、分析、歸結(jié)。

四、結(jié)合生活數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)實驗與學(xué)生生活認(rèn)知有很多聯(lián)系，教師在選擇和啟動實驗后，要給學(xué)生更多貼近生活的引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體操作中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗。數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)內(nèi)容有深入了解，也要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定把握。唯有掌握了豐富的教學(xué)信息，才能進(jìn)行最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自然進(jìn)入到數(shù)學(xué)實踐體驗之中。

例如，教學(xué)“搭配中的學(xué)問”時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的早餐搭配（3種點心、3種飲料）問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確研究的問題和方法。接著讓學(xué)生自主探索（在紙上寫一寫、畫一畫、連一連），讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，給予學(xué)生獨立的探索時間和空間。然后教師有條理地展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生在不斷分析和比較中體會有序思考的價值，有意識地挖掘并喚醒學(xué)生的符號化意識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從無意識地簡化到有意識地發(fā)展數(shù)學(xué)符號化思想的過程，豐富學(xué)生的符號化模型體系。練習(xí)中，教師可通過對有序搭配方法的梳理、歸納與遷移，引導(dǎo)學(xué)生初步建立解決此類問題的模型。

教師為學(xué)生做出針對性引導(dǎo)，可以給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生已經(jīng)具備了主動探索意識，如果教師能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生就會積極應(yīng)對，并在具體實踐操作中獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

總之，學(xué)生有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對生活數(shù)學(xué)也有一些積累，教師給學(xué)生設(shè)計相關(guān)實踐活動，契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其激發(fā)效果會瞬間爆發(fā)出來，并形成嶄新教學(xué)促進(jìn)動力，讓學(xué)生在不斷的實踐操作中形成學(xué)習(xí)體驗。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、準(zhǔn)備數(shù)學(xué)實驗、接軌學(xué)生生活認(rèn)知，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗中逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)核心，自然發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

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