趙曉霞
摘 要:在高中語文課堂教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)方式已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生明確作文立意,而且能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)深入剖析高中語文任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式,找到合理高效的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的寫作能力。文章對高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:高中語文;任務(wù)驅(qū)動;作文;教學(xué)模式
中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2020)06-0104-02
現(xiàn)階段,隨著教育理念的不斷創(chuàng)新,高考作文的命題也由傳統(tǒng)的單一命題變?yōu)樵掝}作文,這對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求。通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué),能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)模式主要指在進(jìn)行作文命題時,為學(xué)生提供一定的寫作資料,并且通過資料為學(xué)生創(chuàng)建情境,使學(xué)生能夠明確作文的立意,從而提高學(xué)生的寫作能力。本文基于高中語文寫作教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)存在的問題,對高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念比較落后
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了很大程度的推進(jìn),并且取得了相應(yīng)的成績,但仍有部分教師不能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,依舊在課堂上占據(jù)著主體位置,使學(xué)生的思維受到限制。通常情況下,教師在作文教學(xué)過程中都會為學(xué)生羅列一些條條框框,讓學(xué)生根據(jù)框架結(jié)構(gòu)完成寫作,這會導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)散,寫出來的作文也呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài),毫無新意。
2.“應(yīng)試”教育觀念的影響程度比較深
受“應(yīng)試”教育觀念的影響,教師往往只關(guān)注學(xué)生的語文成績,而在一定程度上忽略了對學(xué)生寫作方法以及寫作技巧方面的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象,影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。
3.主觀化評價比較嚴(yán)重
部分教師往往采用固定的教學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行評價,不能接受學(xué)生所提出的新觀點、新想法以及新思路。這樣,不僅會使學(xué)生的寫作能力得不到提升,學(xué)生寫作的積極性也會遭受嚴(yán)重的打擊,對于學(xué)生的影響是非常大的。
二、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的作用
在高中語文課堂教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式源于對高考作文特點的分析,從而針對高考作文的形式提出了新的任務(wù)指令概念,這也就確立了任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式的說法,并且已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了高中各個教學(xué)階段,成為學(xué)生備考高考作文時的重點內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解任務(wù)驅(qū)動型作文的相關(guān)概念,使學(xué)生能夠全面掌握任務(wù)驅(qū)動型作文的特點,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)存在的問題
1.對作文題型的理解程度不足
任務(wù)驅(qū)動型作文的立意往往具有逐漸深入的特點,使學(xué)生能夠在進(jìn)行層層深入思考的同時,明確寫作的任務(wù),這就需要教師給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)指令,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解闡述看法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但是在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生在對任務(wù)驅(qū)動型作文進(jìn)行寫作時,往往會忽略對作文立意的思考,出現(xiàn)對題型理解程度不足的現(xiàn)象,限制寫作能力的提升。
2.對事物的定位缺乏準(zhǔn)確性
對事物的定位缺乏準(zhǔn)確性也會使學(xué)生無法明確任務(wù)驅(qū)動作文的立意。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生無法在短時間內(nèi)對客觀事物進(jìn)行評價,也不能根據(jù)實際內(nèi)容發(fā)表自己的看法,往往需要一定的時間來確定事物。所以,教師必須要重視學(xué)生對事物定位的準(zhǔn)確性,從而幫助學(xué)生提高寫作能力。
3.對概念的理解不夠清晰
學(xué)生在認(rèn)定事物屬性時,不能對事物的屬性進(jìn)行正確的認(rèn)知,如果在這時進(jìn)行寫作,就會很難清晰地把握任務(wù)驅(qū)動型作文立意的合理性,這也是影響學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型作文立意準(zhǔn)確性的主要原因。如果不加以重視,就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力很難提高。
四、高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略
1.強(qiáng)化學(xué)生的審題能力,提高學(xué)生的寫作能力
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的審題能力,使學(xué)生能夠清晰地掌握任務(wù)驅(qū)動型作文的具體寫作要求,從而提高學(xué)生的寫作能力。與其他形式的作文相比,任務(wù)驅(qū)動型作文具有更強(qiáng)的限制性,如果學(xué)生采用傳統(tǒng)的寫作方式進(jìn)行寫作,則非常容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。所以,教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使學(xué)生能夠在寫作的過程中,根據(jù)任務(wù)指令的要求完成任務(wù)驅(qū)動型寫作,有效地避免跑題現(xiàn)象的發(fā)生。例如,2015年高考作文就出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文,小陳通過微博舉報了總是在高速路上開車時接電話的父親,此事贏得眾多網(wǎng)友點贊,也引發(fā)了一些質(zhì)疑,要求學(xué)生給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明態(tài)度,闡述看法。部分學(xué)生審題不仔細(xì),于是只是闡述了看法,卻忽略了是要寫一封信。由此可以看出,任務(wù)驅(qū)動型作文是要完成具體的任務(wù),因此學(xué)生必須仔細(xì)審題,按照指令完成寫作任務(wù)。
2.為學(xué)生營造愉快的教學(xué)氛圍,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)
現(xiàn)階段,高考作文的命題方式發(fā)生了很大的變化,由自命題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧厦},任務(wù)驅(qū)動型作文也已經(jīng)成為了高考作文的主要形式。所以,為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,為學(xué)生營造更加愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力。
3.創(chuàng)建教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在實際教學(xué)過程中,教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境的方式,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的寫作動力,使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。教師可以通過相關(guān)的材料以及工具,為學(xué)生創(chuàng)建與任務(wù)驅(qū)動型作文相符合的教學(xué)情境,并充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的生活化與故事化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力,使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。
4.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生對時事素材的關(guān)注程度
教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,幫助學(xué)生制訂讀書計劃,使學(xué)生能夠?qū)懽饔?xùn)練與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣,不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平,也能夠幫助學(xué)生完成寫作素材的積累。同時,教師也要引導(dǎo)學(xué)生提高對時事素材的關(guān)注程度,在課堂中為學(xué)生引入許多生活中的時事素材,加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前,越來越多的高考作文以當(dāng)下的時事作為作文材料,所以教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注生活中的時事素材,并督促學(xué)生根據(jù)時事素材進(jìn)行寫作,從而真正提升學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作能力,最終達(dá)到提高學(xué)生作文成績的目標(biāo)。
總之,任務(wù)驅(qū)動型作文不僅考查學(xué)生的理解、分析與表達(dá)能力,而且注重學(xué)生的邏輯思維能力以及語言交際能力的發(fā)展。因此,在高中語文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué),提高學(xué)生的審題能力,為學(xué)生營造愉快的教學(xué)氛圍,創(chuàng)建教學(xué)情境,加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠明確作文的立意,使學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)驅(qū)動型作文的相關(guān)要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo),從而提高學(xué)生的寫作能力。
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