【摘 要】本文分析汽車產(chǎn)業(yè)新發(fā)展為汽車服務(wù)類專業(yè)群提供的重要發(fā)展契機，認為要對接汽車服務(wù)新業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈建設(shè)汽車服務(wù)類專業(yè)群，提出基于“雙高計劃”背景的汽車服務(wù)類專業(yè)群建設(shè)措施：多元協(xié)同，深化“產(chǎn)教融合、育訓結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革;產(chǎn)教融合，構(gòu)建“課證對接、育訓結(jié)合”的產(chǎn)教融合人才課程體系;對接行業(yè)，建設(shè)“校企共建、開放共享”的高水平產(chǎn)教融合實訓基地;德技雙馨，打造“名師導教，大師領(lǐng)軍”的高水平教師教學創(chuàng)新團隊;“雙元”合作，建設(shè)一批融入新技術(shù)、新標準、新模式、特色化的課程教學資源。

【關(guān)鍵詞】“雙高計劃” 高職院校 汽車服務(wù)類專業(yè)群 建設(shè)措施

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0065-04

2019年教育部、財政部出臺《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，正式啟動“雙高計劃”，為高水平院校和高水平專業(yè)的建設(shè)確立了標桿、理清了思路。職業(yè)院校汽車服務(wù)類專業(yè)具有相對較長的辦學歷史，在校企合作、產(chǎn)教融合開展專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)積累了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的教學成果。但是，長期以來形成的固有模式、固化理念、陳舊資源等，阻礙了新一輪職業(yè)教育的深化改革，對汽車服務(wù)類專業(yè)群的新改革、新發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。因此，探索“雙高計劃”背景下汽車服務(wù)類專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)高端復合型人才，服務(wù)新業(yè)態(tài)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、汽車產(chǎn)業(yè)新發(fā)展為汽車服務(wù)類專業(yè)群提供了重要的發(fā)展契機

國家“十三五”規(guī)劃對汽車行業(yè)的發(fā)展提出了很多重要舉措，其中包括：一是以擴大服務(wù)消費為重點帶動消費結(jié)構(gòu)升級，穩(wěn)步促進汽車大宗消費;二是支持新一代信息技術(shù)、新能源汽車等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，促進汽車從傳統(tǒng)的制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級;三是實施新能源汽車推廣計劃，構(gòu)建生態(tài)型社會，大力發(fā)展純電動汽車、混合動力汽車，引領(lǐng)汽車向節(jié)能、環(huán)保方向發(fā)展;四是加快車聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，以5G技術(shù)、智能技術(shù)為主要依托推動駕駛自動化、運行智慧化等，為汽車行業(yè)的跨界發(fā)展提供廣泛的空間;五是重點發(fā)展智能交通、城市群交通、城市交通、農(nóng)村交通等，延伸汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間。由此可見，信息技術(shù)、新能源、智慧化等與傳統(tǒng)汽車技術(shù)的融合，是未來我國汽車業(yè)態(tài)新發(fā)展的方向。

廣西柳州是中國五大汽車工業(yè)基地之一，也是中國唯一擁有一汽、東風、上汽和重汽四大汽車集團的城市，以上汽通用五菱、寶駿以及東風柳汽為代表的廣西汽車品牌，引領(lǐng)著廣西汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使汽車產(chǎn)業(yè)成為廣西最具優(yōu)勢特色和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾еa(chǎn)業(yè)，且列入廣西重點發(fā)展的14個千億元產(chǎn)業(yè)。廣西汽車工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出，要抓住“十三五”我國由汽車大國邁向汽車強國的重大轉(zhuǎn)折期，大力提升汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間，打造汽車產(chǎn)業(yè)集群、大力發(fā)展新能源汽車，加快推進新能源汽車推廣應用、著力發(fā)展汽車服務(wù)業(yè)，延伸汽車產(chǎn)業(yè)鏈等，多措并舉推進廣西汽車工業(yè)跨越式發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能技術(shù)、5G技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)聯(lián)汽車、車路協(xié)同、自動駕駛、智慧交通云等正顛覆性地改變著傳統(tǒng)汽車行業(yè)，引領(lǐng)汽車服務(wù)業(yè)態(tài)的新發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，隨著汽車新業(yè)態(tài)的發(fā)展，迫切需要大批掌握云計算、智能物聯(lián)等高水平的高端跨界融合型汽車技術(shù)與汽車服務(wù)技術(shù)技能型人才。職業(yè)院校原來以單一專業(yè)技能培養(yǎng)為主要特征的汽車檢測、維修、服務(wù)、營銷類專業(yè)，將在校企協(xié)同、育訓結(jié)合、產(chǎn)教融合、跨界融通、創(chuàng)新發(fā)展等方面面臨新的挑戰(zhàn)。

二、對接汽車服務(wù)新業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈建設(shè)汽車服務(wù)類專業(yè)群

在高職高專的專業(yè)目錄中，汽車類專業(yè)分布在汽車制造類、道路運輸類、市場營銷類專業(yè)目錄中，單純從專業(yè)的設(shè)計類別中也可看出，汽車類專業(yè)服務(wù)面較為廣泛，呈現(xiàn)出跨界的本來特征。在大部分開設(shè)有汽車類專業(yè)的職業(yè)院校中，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是辦學歷史最長、實力最強、成果最多且最具有代表性的，后來相繼開出汽車運用與維修技術(shù)、汽車改裝技術(shù)、汽車電子技術(shù)、新能源汽車運用與維修、汽車營銷與服務(wù)等相關(guān)專業(yè)，擴大了專業(yè)規(guī)模并增強了實力，同時形成專業(yè)集群而由此設(shè)立二級院系等組織結(jié)構(gòu)，促進了汽車類專業(yè)的發(fā)展。

廣西職業(yè)技術(shù)學院汽車類專業(yè)經(jīng)過開辦、拆分、撤消、合并以及拓展等一系列動作后，目前保留汽車營銷與服務(wù)、汽車檢測與維修技術(shù)、新能源汽車運用與維修等3個專業(yè)，構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)群。近年來，學校提出新增開設(shè)汽車智能技術(shù)專業(yè)，服務(wù)于智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)地方人才的特色。汽車服務(wù)類專業(yè)群仍以辦學經(jīng)驗豐富、成果積累較多的汽車檢測與維修技術(shù)為龍頭，以對接汽車服務(wù)所涉及的營銷、檢測、評估、維護、維修、運用、管理等產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為專業(yè)群的構(gòu)建邏輯，專業(yè)人才培養(yǎng)定位主要包括以下幾個方面：一是培養(yǎng)掌握汽車運用與維修，具有汽車電工、汽車維修高級工以上職業(yè)技能證書和“1+X”汽車運用與維修職業(yè)技能初級、中級證書能力的汽車運用與維修技術(shù)技能型人才;二是培養(yǎng)掌握汽車智能網(wǎng)聯(lián)信息交互等關(guān)鍵技術(shù)的高素質(zhì)復合型人才，以及智能新能源汽車應用與維修、互聯(lián)網(wǎng)汽車運輸工程管理型人才;三是掌握汽車檢測、保養(yǎng)、二手車評估與交易，具備二手車評估師職業(yè)技能證書的汽車營銷與服務(wù)型人才。

三、基于“雙高計劃”背景的汽車服務(wù)類專業(yè)群建設(shè)措施

基于“雙高計劃”背景，高職汽車服務(wù)類專業(yè)群建設(shè)要緊緊圍繞高水平專業(yè)“當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流”的總體目標推進。一是突出專業(yè)集群“1+1>2”的效應，精準對接汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈;二是突出“高端”，聚焦汽車服務(wù)行業(yè)高端業(yè)態(tài)，培養(yǎng)高端技術(shù)技型人才;三是站在立德樹人的高度，緊緊圍繞為誰培養(yǎng)人的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要以“技術(shù)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、開放共享”為標準，建設(shè)集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會服務(wù)于一體的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合，體現(xiàn)標準化、智能化、新能源特色的實訓基地;以“引育共舉，重在培育”為抓手，校企共建結(jié)構(gòu)化的教師教學創(chuàng)新團隊;以“校企雙元，共建共享”為契合點，校企雙元合作開發(fā)專業(yè)群教學標準及教學資源;以“跨界融合，協(xié)同創(chuàng)新”為重點，建設(shè)融入智能、新能源汽車新技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車服務(wù)新模式、汽車服務(wù)大師培養(yǎng)培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊孵化、技術(shù)技能培訓的高水平技術(shù)技能平臺，從而培養(yǎng)促進汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展所需要的高端技術(shù)技能型、高端營銷服務(wù)型人才。具體建設(shè)措施如下。

（一）多元協(xié)同，深化“產(chǎn)教融合、育訓結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革

汽車服務(wù)類專業(yè)群的建設(shè)目標是對接汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)面向汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的復合型人才，因此必須緊緊依靠地方龍頭行業(yè)企業(yè)，共同推進校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合，以構(gòu)建學院和行業(yè)企業(yè)命運共同體為核心，“政、行、企、校”多元協(xié)同合作辦學，深化“產(chǎn)教融合，育訓結(jié)合”各具特色的人才培養(yǎng)模式改革，為汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈各關(guān)鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)“人才共育、過程共管、成果共享”的校企合作共贏格局。一是發(fā)揮國家對職業(yè)教育支持的政策優(yōu)勢和職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、科研服務(wù)等方面的優(yōu)勢，與廣西地方汽車維修服務(wù)類龍頭的行業(yè)企業(yè)合作，共同培育企業(yè)成為行業(yè)產(chǎn)教融合的示范，并發(fā)揮帶動作用，推動全行業(yè)的產(chǎn)教融合，為高水平專業(yè)群建設(shè)搭建產(chǎn)教融合平臺;二是引入龍頭企業(yè)資源、標準、生產(chǎn)環(huán)境要素、人力資源優(yōu)勢，共同探索共建校企協(xié)同的汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)學院，形成“多元協(xié)同、人才共育”的命運共同體，以職業(yè)資源培養(yǎng)職業(yè)人才;三是引入龍頭企業(yè)共建培訓體系，并構(gòu)建專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)體系，為地方中小微汽車服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)高端化、標準化人才，引領(lǐng)汽車服務(wù)行業(yè)企業(yè)向高端化發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合，構(gòu)建“課證對接、育訓結(jié)合”的產(chǎn)教融合人才課程體系

多個專業(yè)之所以成群，必然有其內(nèi)在的聯(lián)系，各專業(yè)的課程體系既要保持相對獨立，同時也要相互共享、相互溝通。汽車服務(wù)類專業(yè)群課程體系的構(gòu)建必須基于專業(yè)群的理念，按照基于工作過程導向課程體系構(gòu)建的流程與方法，重新梳理、分析汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)換學習領(lǐng)域，開發(fā)對接產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課程，在充分考慮專業(yè)之間寬厚基礎(chǔ)共享的前提下，設(shè)計底層共享的課程模塊，形成專業(yè)群之間溝通的基礎(chǔ)。科學設(shè)計中層可互選、高層可融通的課程模塊，以形成專業(yè)群的共享、跨界、融通、協(xié)同的“寬基礎(chǔ)、活模塊、多接口”的培養(yǎng)體系。一是主動參與組織龍頭企業(yè)“1+X”的標準體系構(gòu)建，從專業(yè)群的角度重構(gòu)體現(xiàn)汽車服務(wù)行業(yè)職業(yè)性、實踐性、開放性的職業(yè)技能證書框架、標準以及課程體系，確保專業(yè)群課程體系的職業(yè)性、科學性、先進性，為培養(yǎng)高端的技術(shù)技能實用型人才提供根本保障;二是在專業(yè)群內(nèi)部構(gòu)建以模塊化為主要特征的課程群，在體系形式、教學實施、職業(yè)跨界等層面充分提供群之間各專業(yè)的共享、融通的方案，以課程體系的底層共享、中層互選、高層融通實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)職業(yè)崗位的跨界、復合;三是科學分析汽車技術(shù)、汽車營銷、智能新能源汽車等行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書、水平證書以及新“X”證書等本身的內(nèi)部關(guān)系、外部關(guān)系，以及“X”證書與知識、能力、素質(zhì)的內(nèi)涵以及與課程模塊之間的對應關(guān)系，設(shè)計“X”證書與課程之間的互通、置換對應規(guī)則，搭建課證融通的橋梁;四是堅持“五育并舉”原則，將美育、勞育納入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中，提升學生的審美情趣，弘揚社會主義核心價值觀下的“真、善、美”，強化勞動態(tài)度、勞動技能、勞動方法、勞動習慣、勞動創(chuàng)新、勞動藝術(shù)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的五大目標;五是科學設(shè)計各課程與網(wǎng)絡(luò)學習、第二課堂、技能競賽等之間的互通關(guān)系，并為其設(shè)計靈活的接口，使得各種學習成果積累得到科學的認可與轉(zhuǎn)換。同時，要考慮課程體系的實施，如何有利于為學習者提供多學期、分段式等學習方式，實現(xiàn)“課證融通、育訓結(jié)合”，為在校生、社會學習者、企業(yè)員工等提供多樣化的人才成長路徑。

（三）對接行業(yè)，建設(shè)“校企共建、開放共享”的高水平產(chǎn)教融合實訓基地

“校企合作、產(chǎn)教融合”一直是職業(yè)教育需要破解的難題，職業(yè)院校經(jīng)歷了早期的校企合作教學、合作實習、合作就業(yè)，到后來冠名掛牌式的“企業(yè)進專業(yè)、進班級”的合作共建。學校與企業(yè)之間的合作仍然是較為松散的，耦合度并不強，職業(yè)教育質(zhì)量的提升必須依靠校企的緊密合作和產(chǎn)教融合的深入推進。2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出要深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。實訓基地是培養(yǎng)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教、學、做的重要場所，在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中具有至關(guān)重要的作用?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出要建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地，從生產(chǎn)性實訓基地到產(chǎn)教融合實訓基地，對實訓基地的建設(shè)內(nèi)涵提出了更高的要求。龍頭企業(yè)在產(chǎn)業(yè)高端的最新技術(shù)、最新模式上具有絕對的優(yōu)勢，對高端技術(shù)技能型人才需求、人才規(guī)格等方面具有清晰的標準，對高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有優(yōu)先且完善的體系等，正好彌補職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)高端方面的不足，因此職業(yè)院校必須依靠龍頭企業(yè)共建共享融技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合的實踐基地。產(chǎn)教融合，一是引“企”入教，引導企業(yè)參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學實施、實習實訓、人才評價等人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實訓基地建設(shè)方面，龍頭企業(yè)擁有絕對的話語權(quán)，代表著行業(yè)企業(yè)的先進水平與標準和人才培養(yǎng)的目標規(guī)格高端定位，校企共建產(chǎn)教融合實踐基地可以實現(xiàn)師資資源、技術(shù)資源等關(guān)鍵因素的共享，有利于培養(yǎng)人才的職業(yè)性和高端性。二是引“產(chǎn)”入教，即引入企業(yè)典型項目及其工作過程、工作標準、工作規(guī)范、工作環(huán)境等，開發(fā)基于真實工作項目的實訓手冊，將企業(yè)生產(chǎn)性過程融入人才培養(yǎng)的全過程。三是引“新”入教，即引入企業(yè)最新技術(shù)、最新工藝、最新標準、最新管理模式，建設(shè)開放共享的高水平產(chǎn)教融合實訓基地，確保實訓基地的實踐性、職業(yè)性與先進性，以解決“用過去的知識，培養(yǎng)今天的學生，謀未來職業(yè)”的問題。此外，通過校企合作開展項目教學，可以實現(xiàn)校企專兼結(jié)合共建結(jié)構(gòu)化教學團隊，開展校企遠程協(xié)作、多元協(xié)同的模塊化教學，推動課堂革命。四是引“課”入教，引入行業(yè)最新的培訓課程、培訓標準，并以此融入職業(yè)院校在師資隊伍培養(yǎng)、課程系體建設(shè)、教學資源開發(fā)、教學模式改革等方面的優(yōu)勢，共建適合于汽車服務(wù)類專業(yè)群內(nèi)互通、共享的實訓教學資源和實訓項目，同時轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工、社會學習者開展職業(yè)技能訓練、職業(yè)能力提升的資源，發(fā)揮職業(yè)院校產(chǎn)教融合實訓基地的職業(yè)教育功能。此外，依托職業(yè)院校在聚集人才資源、項目資源、社會資源等方面的優(yōu)勢，開展新技術(shù)、新工藝、新模式、新體系的研究、實踐與推廣，實踐實訓基地的社會服務(wù)功能。在開展服務(wù)的同時還可以將這些項目轉(zhuǎn)換為教學項目，培養(yǎng)汽車服務(wù)行業(yè)技師、英才，孵化技術(shù)研發(fā)、成果推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮實訓基地的引領(lǐng)作用。

（四）德技雙馨，打造“名師導教，大師領(lǐng)軍”的高水平教師教學創(chuàng)新團隊

“雙高計劃”提出要打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。汽車服務(wù)類專業(yè)群教師團隊的建設(shè)更需要體現(xiàn)“引育并舉，重在培育”。一是培育引進一批在汽車服務(wù)前沿領(lǐng)域有權(quán)威、有前瞻性，在國際汽車行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育改革上有影響力的專業(yè)群帶頭人，準確把握汽車服務(wù)類專業(yè)群的目標定位、發(fā)展方向，帶領(lǐng)骨干教師走向國際舞臺，融合汽車行業(yè)國際化推廣應用領(lǐng)域新技術(shù)、新模式，開發(fā)國際化教學資源，拓寬師生的國際視野。二是培育引進在專業(yè)建設(shè)、教學改革方面有想法、有方法、有能力、有魅力的教學名師，引領(lǐng)專業(yè)群職業(yè)教育教學改革。三是著力培育一批能夠解決汽車服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題、引領(lǐng)汽車服務(wù)行業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新的骨干教師和一批具有“絕技、絕藝、絕活”的汽車服務(wù)技術(shù)技能大師。四是柔性聘請汽車服務(wù)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師、名匠擔任兼職任教，傳授絕技絕藝，傳承工匠文化與開拓創(chuàng)新精神。五是大力開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式創(chuàng)新，開發(fā)線上教學資源和虛擬實訓資源，推廣項目化教學、探究式學習等行動導向教學，推廣線上線下混合式教學、理實一體教學。充分利用雙向視頻和云課堂，將企業(yè)骨干、技藝大師現(xiàn)場授課與專業(yè)教師校內(nèi)授課相結(jié)合，實現(xiàn)“一課多師”和“互聯(lián)網(wǎng)+”校企遠程協(xié)同、教師分工協(xié)作、線上線下現(xiàn)場混合式等模塊化教學新模式，推動教師、教材、教法“三教”聯(lián)動的課堂革命。著力打造教學名師引領(lǐng)教學改革、技能大師領(lǐng)軍的高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學創(chuàng)新團隊。

（五）“雙元”合作，建設(shè)一批融入新技術(shù)、新標準、新模式、特色化的課程教學資源

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要大力建設(shè)專業(yè)教學資源庫、職業(yè)教育在線精品課程等，并提出要建設(shè)校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材、新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源等。網(wǎng)絡(luò)課程、教材、學材等是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性資源，對人才培養(yǎng)模式改革具有重要的基礎(chǔ)性和引導性作用。汽車服務(wù)類專業(yè)群的建設(shè)，離不開教學資源的建設(shè)與開發(fā)。一是對接國際、國內(nèi)先進以及區(qū)域內(nèi)典型的汽車維修、服務(wù)、營銷以及新能源、智能汽車、互聯(lián)網(wǎng)汽車等行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新模式、新標準，開發(fā)一批汽車服務(wù)類專業(yè)群覆蓋新業(yè)態(tài)的系列新課程標準;二是開發(fā)一批代表先進技術(shù)和模式的新課程，包括網(wǎng)絡(luò)信息化教學資源、虛擬車間、虛擬運營實訓項目;三是打造汽車服務(wù)類專業(yè)群共享的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，多方協(xié)同建設(shè)一批校、省、國家三級遞進的職業(yè)教育在線精品開放課，并按照國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫“邊用邊建，以用促建”的原則，在聯(lián)建院校中大力推廣資源庫的共建共享共用，依托資源庫平臺探索學分銀行的建設(shè)，率先在聯(lián)建院校中實現(xiàn)學習成果認定、積累與轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“線上+線下+現(xiàn)場”學習新生態(tài);四是校企“雙元”合作開發(fā)一批代表汽車服務(wù)行業(yè)一流技術(shù)、最新模式的項目化教材、新型活頁式教材、工作手冊式教材，并與資源庫相結(jié)合，形成立體式的教材、學材資源;五是堅守立德樹人使命，融入汽車文化、民族文化、工匠精神以及社會主義核心價值觀等，開發(fā)一批汽車服務(wù)類專業(yè)群共享的課程思政資源，服務(wù)于專業(yè)群各門課守好一段渠、種好責任田，共同形成立德樹人的協(xié)同效應;六是合作開發(fā)一批國際化課程資源，伴隨柳州上汽通用五菱走向東盟，開發(fā)汽車服務(wù)類專業(yè)面向東盟的培訓課程及教學資源，服務(wù)產(chǎn)業(yè)走出去戰(zhàn)略，實現(xiàn)高水平汽車服務(wù)類專業(yè)群國際可交流的目標。

“雙高計劃”背景下，汽車服務(wù)類專業(yè)群必須抓住機遇，主動對接互聯(lián)網(wǎng)汽車、智能汽車、新能源汽車為代表的新業(yè)態(tài)發(fā)展，深化校企合作、產(chǎn)教融合，推動“教師、教材、教法”三者融合的課堂革命，牢記立德樹人使命，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，將汽車服務(wù)類專業(yè)群打造成技術(shù)模式先進、共享資源豐富、培養(yǎng)標準規(guī)范、國際交流有作為、社會服務(wù)能力強的區(qū)域領(lǐng)先、國內(nèi)一流、國際可交流的專業(yè)群，為汽車服務(wù)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的跨界融合型人才，服務(wù)交通強國戰(zhàn)略。

【參考文獻】

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2019-09-24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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[3]周建松.以“雙高計劃”引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2019（9）.

【基金項目】2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“構(gòu)建對接高職汽車服務(wù)專業(yè)群‘1+X證書‘寬基礎(chǔ)、活模塊、多接口課程體系的研究與實踐”（GXGZJG2019A031）;2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“基于IOS及Android的‘互聯(lián)網(wǎng)+汽車維護實訓教學APP的研發(fā)”（2019KY1216）

【作者簡介】莫榮珍（1986— ），女，廣西北海人，廣西職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：職業(yè)教育、汽車電子技術(shù)。

（責編 盧 雯）