江惠梅

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方式為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了諸多便利，SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式就是其中一種。以下本文將針對(duì)基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析，旨在提出一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0123

SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了一種全新的教學(xué)模式，其二者的結(jié)合是教育改革發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢(shì)。將該教學(xué)模式應(yīng)用在抽象性、邏輯性很強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在個(gè)性化學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂

基于SPOC的教學(xué)模式共有三種類型，分別是完全在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與當(dāng)面教學(xué)結(jié)合以及SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。在完全在線教學(xué)模式中，學(xué)生不需要接受教師的當(dāng)面教學(xué)，只需要在網(wǎng)絡(luò)上完成全部的教學(xué)課程，包括知識(shí)講解傳授、作業(yè)的完成以及成績(jī)的考核。在在線學(xué)習(xí)與當(dāng)面教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，主要是以在線學(xué)習(xí)為主而以當(dāng)面教學(xué)為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些學(xué)習(xí)問題可以當(dāng)面向教師請(qǐng)教。而SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而采用針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)措施對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。SPOC結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好地契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)變得更為個(gè)性化和高效化。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過使用SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，既能夠?qū)⑦壿嫵橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象、直觀簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠充分提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)在深化和人文情感。SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂之間具有相互依偎的關(guān)系，后者需要前者作為教學(xué)的載體，而前者又是后者的必備教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過程中能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.分析學(xué)情

學(xué)情是指學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)情的分析是教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的必要步驟。教師需要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置，并在此基礎(chǔ)上有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分析。在具體的實(shí)施過程中教師可以通過調(diào)查、談話等方式構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，從而全面了解學(xué)情。只有充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，才能夠打造出和諧高效的教學(xué)課堂，而分析學(xué)情的最終目的就是契合學(xué)生這兩方面的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)情分析最大的問題就是體現(xiàn)在分析不夠細(xì)致，因?yàn)楹芏嘟處煻际峭ㄟ^自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，這樣一種分析方式很容易造成“已懂內(nèi)容反復(fù)講，不懂內(nèi)容偏不講”的教學(xué)現(xiàn)象。（1）關(guān)于學(xué)情的分析。教師站在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是沒有錯(cuò)，但是還應(yīng)該有效地契合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題三個(gè)方面進(jìn)行分析。（2）在知識(shí)基礎(chǔ)方面。教師需要分析學(xué)生是否已經(jīng)有相關(guān)的知識(shí)積累，同時(shí)其積累的該方面的知識(shí)是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為自身隨時(shí)可以調(diào)用的東西。（3）在情感態(tài)度方面。教師需要分析學(xué)生對(duì)于接下來所要教學(xué)的知識(shí)持有什么樣的態(tài)度，是有學(xué)習(xí)興趣，還是沒有學(xué)習(xí)欲望。最后在可能出現(xiàn)的問題方面。教師需要分析在這樣一個(gè)知識(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生可能對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不能很好理解。如此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過充分契合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及上述三個(gè)方面的學(xué)情分析，就能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)相關(guān)的問題點(diǎn)或者是矛盾點(diǎn)進(jìn)行良好的規(guī)避，從而在針對(duì)性的、高效率的教學(xué)課堂中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

在任何階段的任何科目的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確都是至關(guān)重要的，它是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈塔。在SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，其總體的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在總體目標(biāo)之下，還需要建立小的教學(xué)目標(biāo)，在SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)小的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教師需要從知識(shí)技能、過程方法以及價(jià)值觀念三方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和明確。

（1）知識(shí)技能方面。在高中的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)主要是發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，然后利用教師的教學(xué)引導(dǎo)者身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究的細(xì)膩學(xué)習(xí)中不斷深刻理解、掌握以及應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)技能。在這方面的教學(xué)目標(biāo)在于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)技能的傳遞。

（2）過程方法方面。該方面的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)意境，從而愛上數(shù)學(xué)并不斷提升綜合素養(yǎng)。在這一方面教師需要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)手段，采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（3）價(jià)值觀念方面。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在形成學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在認(rèn)知事物規(guī)律的過程中良好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成良好的個(gè)性與品格。在該方面的教學(xué)目標(biāo)教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的是非判斷能力而不是固化思想的知識(shí)灌輸。

總而言之，隨著教學(xué)改革的深入施行以及信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，SPOC聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，教師需要對(duì)其加以重視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分分析學(xué)情以及充分明確教學(xué)目標(biāo)，從而良好地實(shí)施該教學(xué)模式，使學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并形成良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周禹.SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2017（26）：12.

（作者單位：江西省上饒市婺源縣天佑中學(xué)333200）