李景

摘要：在初中音樂課堂中，教師想要實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)過程中進行情感的滲透。情感教學(xué)的滲透，是音樂教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。然而，在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中許多教師忽視了情感在教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中缺乏情感教學(xué)的體驗，這樣不僅不利于學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生正確審美觀的形成。本文為教師在音樂教學(xué)中如何進行情感教育的實施提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教育；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0079

情感教育在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，可以有效提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的提升，教師要把握好初中教育這個關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，重視學(xué)生的情感教育。教師在音樂教學(xué)過程中要對教學(xué)方法進行充分創(chuàng)新，從而有效促進學(xué)生的情感教育。

一、深入發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

初中階段的學(xué)生有著豐富的想象力和情感，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好學(xué)生的這一特點。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生對音樂的內(nèi)涵進行深入理解，但是這種音樂感知的能力不是一蹴而就的，需要教師在情感方面進行持續(xù)滲透。例如，在歌曲《半個月亮爬上來》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將歌曲與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，如大家在現(xiàn)實生活中常常見到的月亮，通過對歌詞的分析，引發(fā)學(xué)生在情感方面的共鳴，在教學(xué)過程中，教師要用通俗易懂的語言對歌詞中的畫面進行生動的解說，并適當(dāng)?shù)丶尤胍魳沸g(shù)語，這樣可以讓學(xué)生感受到音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也可以有一定的趣味性，同時又對音樂的內(nèi)涵有了一定的了解，并獲得情感感知的提升。又如，在二胡名曲《賽馬》的學(xué)習(xí)中，教師可以先導(dǎo)入問題：“在現(xiàn)實生活中的馬是什么樣的？馬是生活在什么地方的？用什么詞語可以對馬群進行生動描述？”通過這些問題，可以幫助學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而對音樂的內(nèi)涵進行更深入的了解。

二、豐富音樂的表達方式，對學(xué)生進行情感的滲透

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往存在教學(xué)觀念上的誤區(qū)，有的教師認為音樂的表現(xiàn)力就是演唱的能力。教師要改變這種認知，并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方式進行音樂的表達，并抒發(fā)自己的情感。首先，在音樂中演唱能力是音樂表達的重要基礎(chǔ)，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，在進行演唱能力教學(xué)的同時，再對學(xué)生進行情感上的熏陶。在不同類型的音樂中，學(xué)生體會到的情感也不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的樂器演奏音樂，并根據(jù)每一種樂器的性質(zhì)，對學(xué)生進行情感的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行演唱練習(xí)，用圓潤的歌喉表達對大海和故鄉(xiāng)的贊美之情。在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂一起舞蹈，讓學(xué)生在舞蹈中體驗作者對青春的贊美之情。教師在音樂教學(xué)的過程中，要豐富音樂的表達方式，提高音樂在情感教育方面的感染力。

三、豐富音樂教學(xué)的體驗方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

隨著新課改的實施，教師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，要改變原來的“灌輸式”的教學(xué)方式，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進行音樂的體驗，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也可以引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。如教師運用音樂游戲進行教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、得到音樂素養(yǎng)的提升以及實現(xiàn)情感方面的滲透。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈、演唱等方式抒發(fā)自己在音樂方面的情感，展示自己內(nèi)心對音樂的真實想法，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗。最后，教師可以讓學(xué)生通過小組對音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題進行探討，以及交流在音樂學(xué)習(xí)中的心得、感想等，以使學(xué)生更好地進行音樂的學(xué)習(xí)。例如，在《七子之歌》的教學(xué)中，教師可以這樣進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在多種教學(xué)形式中體驗音樂。首先教師可以讓學(xué)生進行“七子回家”的游戲。教師可以在黑板上放置一幅中國的地圖，并讓學(xué)生將帶代表“七子（澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連）”的磁鐵吸附在中國地圖上，放置在地圖上的正確位置。通過這個游戲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理和歷史方面的知識。其次，可以通過詩歌朗誦的形式幫助學(xué)生體驗情感，因為音樂和詩歌具有一些共同點，都能在一定程度上通過韻律進行情感的表達。《七子之歌》的歌詞來源于詩人聞一多的詩歌作品《七子之歌·澳門》。在進行歌曲的演唱之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的朗誦，讓學(xué)生在朗誦的過程中體會歌詞中蘊含的情感，發(fā)掘歌詞背后的內(nèi)涵，實現(xiàn)情感教育與音樂教育的融合。最后，教師可以組織小組自主討論的形式，讓學(xué)生先聽一遍歌曲不同版本的演唱，并讓學(xué)生進行試唱，再讓學(xué)生對歌曲的風(fēng)格和旋律的特點、情感以及演唱技巧進行探究，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)與探究能力的提升。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的體驗，并將情感與音樂教學(xué)進行了有機融合。

總之，音樂是一門以情感為載體的學(xué)科，情感在音樂中有著重要地位，教師在音樂教學(xué)中要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要重視對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與思考，提升學(xué)生對音樂中蘊含情感的感知能力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不僅可以學(xué)習(xí)到與音樂有關(guān)的知識，還能感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]林阿玲.淺談初中音樂情感教育的體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：40.

[2]陳明霞.新課改下初中音樂情感教育滲透探析[J].考試周刊，2018（99）：191.

[3]王穎倩.初中音樂教學(xué)中如何實施情感教育[J].魅力中國，2019（7）：128.

（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第二中學(xué)325804）