吳之霖

摘要：字母是學習英語的基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，因此小學英語教師應(yīng)做好小學生的啟蒙工作，培養(yǎng)學生的英語思維，激發(fā)學生對英語學習的積極性，為其后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文將對小學英語字母教學的重要性和教學策略進行分析，希望能夠提高小學英語教學水平。

關(guān)鍵詞：小學英語；字母教學；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0056

小學生作為英語的初學者，英語字母的學習極為重要，教師應(yīng)當對于英語字母教學高度重視，不能輕視這一階段，要將科學合理的教學方法和豐富的實踐經(jīng)驗應(yīng)用于小學英語字母教學中，認識到英語字母教學的重要性，在小學階段把學生的英語根基打牢，以便其在后續(xù)深入的學習中能夠迅速掌握知識點。

一、小學英語字母教學的重要性

英語字母教學作為小學英語教學的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響小學生對于英語的興趣。但目前有部分英語教師常常忽略對于字母的學習，繼續(xù)用陳舊落后的教學方法，其認為只要讓學生學會二十六個字母的順序和讀音就達到了教學的目的，因而造成了小學生認為英語字母就是一些符號，僅停留在表面的記憶。然而，現(xiàn)如今的英語學習中，學生要面對英語單詞、詞組、句子和文章，使用這樣的教學方法顯然是行不通的。另外，小學生初次接觸英語字母往往會同漢語拼音混淆，這會對其之后的英語學習造成很大的影響，降低學習效率，嚴重影響學習質(zhì)量?？梢?，在小學生初次學習英語時，字母教學起著舉足輕重的作用。

二、提高小學英語字母教學水平的策略

1.建立完善的字母讀音體系，將字母讀音與單詞讀音建立聯(lián)系

在小學英語字母教學中，英語教師對英語字母讀音的教學要系統(tǒng)化，要求學生對于每一個字母發(fā)音都要準確，字母的發(fā)音直接影響著單詞的讀音，如果學生在開始學習字母讀音階段就有錯誤，一旦形成記憶就很難改正。當學生遇到個別字母發(fā)音困難，教師應(yīng)強化個別單詞的讀音并反復(fù)練習。字母構(gòu)成單詞，單詞又是每個句子的最小單元，教師在字母讀音教學中，要給學生滲透每個字母在英語單詞中的發(fā)音以及字母組合起來在單詞中的發(fā)音，激發(fā)學生的想象力，引導(dǎo)學生建立字母讀音與單詞讀音之間的聯(lián)系。因此，教師在英語字母的教學中，應(yīng)先保證自己的發(fā)音正確，糾正學生的錯誤讀音，通過科學的教學方法正確處理單詞與字母之間的關(guān)系，將二者巧妙融合，給學生建立完善的字母讀音系統(tǒng)。

例如，英語教師可以將26個字母按照讀音進行分類，與字母A具有相同發(fā)音的因素有哪些、與字母E具有相同發(fā)音因素的字母等，這樣按照讀音分類既可以給學生建立完善的字母讀音體系，又可以讓學生學會分類和對比，從而掌握一種新的學習方法。在小學三年級學習中，遇到單詞small和單詞short，兩個字母都是s開頭，但是讀音卻不相同，所以教師在字母教學階段應(yīng)該給學生介紹s字母的幾種發(fā)音，建立字母與單詞之間的聯(lián)系，使學生在字母學習階段就能夠建立同一個字母不同發(fā)音的思維，當學生遇到課外不會讀的生單詞時，根據(jù)拼讀法也能夠準確讀出單詞，在新單詞與舊單詞的練習中提高英語學習成績。

2.在字母教學中培養(yǎng)英語思維

在英語字母教學中，英語思維的培養(yǎng)也很重要，想要學習一個國家的文化，首先要學習這個國家的語言和思維。漢語作為學生的母語，學生在英語字母的學習階段難免會繼續(xù)按照漢語的思維和語序，對這英語學習的效果影響很大，教師應(yīng)當在英語字母的教學中潛移默化地改變學生的固定思維，激發(fā)學生的英語思維能力。

例如，在字母讀音的教學中，教師要讓學生區(qū)分漢語拼音與字母讀音的區(qū)別，如拼音中f和英語字母中f讀音。教師還應(yīng)當在英語和漢語說話的思維語序上建立區(qū)別，如“How much is it？”的意思是“它多少錢？”，如果按照漢語的語序翻譯就是“怎樣好多它”，為了避免這樣的錯誤發(fā)生，教師應(yīng)當將英語思維滲透到英語字母教學中，讓學生在英語學習的初級階段就適應(yīng)英語的說話方式和思維，讓學生看到英語時就能夠切換到英語思維中，達到良好的學習效果，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.開展與字母教學相關(guān)的趣味游戲

“興趣是最好的老師”，尤其對于小學階段的學生，如何能夠讓他們愉快地接受一門自己從來沒有接觸過的語言呢？教師可以在課堂上利用有關(guān)英語字母的趣味游戲吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。教師可以通過設(shè)計趣味游戲或者是比賽競爭的方式，讓學生在游戲中體會到英語學習的樂趣，在競爭中獲得成就感，繼而激發(fā)學生對英語的求知欲望，提高學習的主觀能動性。

例如，在字母的教學中，教師可以設(shè)置趣味游戲，用手勢做出字母的寫法，兩三個學生一起擺出字母的寫法，這樣可以讓學生在課堂中積極參與，從而巧妙地記住字母的拼寫。但是，在面對不愿意積極參加游戲的學生，應(yīng)當分析不愿參加的原因，給學生鼓勵性的話語，讓學生有信心繼續(xù)學習英語，不能放棄任何一位學生。教師也可以設(shè)置記憶英語字母的比賽，在規(guī)定時間內(nèi)誰記住的字母最多誰就是第一名，這樣增強了學生的競爭意識，讓學生體會到認真學習英語帶來的滿足感，從而喜歡學習英語，為之后的學習奠定基礎(chǔ)。教師可以針對記不住26個字母順序的學生設(shè)計一首英語兒歌，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中有效記憶26個字母。當遇到學生對于字母記混記錯的問題時，教師可以通過播放趣味小視頻的形式，給學生展示每個字母的特定讀音和關(guān)于每個字母的小故事，以希給學生留下深刻的印象，提高教學成果。

總而言之，小學英語字母的教學在之后漫長的英語學習過程中起著非常重要的作用，教師應(yīng)當通過科學合理的方式和策略展開教學，充分注重讀音，采用創(chuàng)新的教學方法活躍課堂氣氛，使學生積極主動地學習英語，實現(xiàn)英語教學目的，取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳芙蓉.小學英語字母教學的重要性及教學策略探究[J].新課程（中），2018（11）：58.

[2]田潔.小學英語字母教學的重要性及教學策略探究[J].文學教育，2019（9）：164-165.

[3]吳芳圓.小學英語字母教學的重要性及教學策略思考[J].學苑教育，2017（21）：61.

（作者單位：浙江省樂清市天成小學325600）