摘 要：通過(guò)閱讀可以感受到作者在文章中想表述的情感，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解文意，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)改變學(xué)生的未來(lái)。在語(yǔ)文教材中學(xué)生獲得的知識(shí)是有限的，要想拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀視野，就必須讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要重視他們閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們愛(ài)上課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要使學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是積累寫(xiě)作素材的必要途徑，可促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，而且對(duì)改變學(xué)生的認(rèn)知和對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著積極而重大的作用。正如古人所推崇的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。

一、 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的必要性

興趣是學(xué)生想認(rèn)識(shí)事物或想學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿，可以促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和探究真理。激發(fā)閱讀興趣的前提是，推薦學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍。學(xué)生只有對(duì)所閱讀的素材產(chǎn)生了興趣，才愿意投入精力和時(shí)間忘我地進(jìn)行閱讀，從而使課外閱讀長(zhǎng)久地保持下去，進(jìn)而拓展閱讀面，提高閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng);相反，如果學(xué)生對(duì)所閱讀的素材不感興趣，學(xué)生就不愿意讀下去，就無(wú)法沉下心去認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。因此，給學(xué)生推薦他們喜歡的書(shū)籍，給學(xué)生選擇一些他們感興趣的閱讀素材，使他們自覺(jué)自愿地產(chǎn)生閱讀的欲望。

培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率起著重要作用。低年級(jí)的學(xué)生從幼兒園畢業(yè)不久，或者上小學(xué)還沒(méi)幾個(gè)學(xué)期，他們還沒(méi)有具備閱讀的能力，而且剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，他們對(duì)玩具或者游戲更感興趣。為了提高閱讀課的教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在教學(xué)的時(shí)候可采用游戲教學(xué)法，這樣學(xué)生既能參加游戲，又能從游戲中學(xué)到知識(shí)，還能對(duì)所教授的閱讀素材產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)閱讀素材產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地投入到閱讀課的教學(xué)中，從而保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，提高低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)是必須的，同時(shí)對(duì)提高他們的閱讀能力也是十分必要的。

二、 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的策略例談

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

學(xué)生只有對(duì)閱讀素材產(chǎn)生了激情，才能沉下心去認(rèn)真地閱讀課外讀物，也才能提高課外讀物的閱讀效果。在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的激情，并使學(xué)生對(duì)閱讀的激情保持到課外的閱讀活動(dòng)中。在開(kāi)展具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景和情景的需要分角色扮演閱讀素材中的人物，并通過(guò)表演的方式演繹和理解所閱讀素材的內(nèi)容。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的激情，提高閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)和閱讀的趣味性。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《安徒生童話》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解這本書(shū)的內(nèi)容，在讀書(shū)分享會(huì)上，我讓學(xué)生分角色扮演書(shū)中的人物。學(xué)生分好角色后，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己小組的選擇，表演不用的故事，學(xué)生在表演完后，讓其他小組的學(xué)生對(duì)這些表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)出哪些同學(xué)表演的好，哪些同學(xué)表演的不好，給出具體的理由。等所有的小組都表演完后，老師分別給這些小組打分，對(duì)于表演好的小組給予口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的表演形式提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了閱讀欲望。

（二）教給學(xué)生正確的閱讀方法

要想使他們有強(qiáng)烈的課外閱讀欲望，就需要他們掌握科學(xué)有效的閱讀方法。學(xué)生掌握了有效的方法，才能順利地把課外讀物讀完，才能深入地了解課外讀物的內(nèi)容，進(jìn)而愛(ài)上課外閱讀。小學(xué)低年級(jí)的課外讀物都比較簡(jiǎn)單，在給學(xué)生傳授閱讀方法的時(shí)候，不要教給他們復(fù)雜的閱讀方法，而是應(yīng)該教給他們一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和閱讀技巧，只有這樣才能讓他們讀懂他們感興趣的課外讀物。

應(yīng)該讓學(xué)生掌握精讀法，低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物的文章都不是太長(zhǎng)，而且內(nèi)容淺顯易懂，精讀法是非常適合的閱讀方法。精讀就是讓學(xué)生反復(fù)地大聲朗讀所閱讀的課外讀物，在閱讀熟練的情況下，學(xué)生會(huì)背誦下來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感大有裨益，而且通過(guò)精讀學(xué)生也掌握了文章的結(jié)構(gòu)，深入了解了文章的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成了他們的語(yǔ)文能力。除了讓學(xué)生掌握精讀法外，還要讓學(xué)生掌握筆記法，筆記法就是讓學(xué)生邊讀邊記錄遇到的精彩詞匯和句子。邊讀邊記是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣，遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解的字或詞后，可讓學(xué)生先做好標(biāo)記，然后再查字典或者問(wèn)老師或家長(zhǎng)，對(duì)于優(yōu)美的句子可摘抄到專(zhuān)用的筆記上，積累的多了，便成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，而且也會(huì)很快提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)出他們進(jìn)一步的閱讀興趣。

（三）強(qiáng)調(diào)親子閱讀

培養(yǎng)與提高學(xué)生的課外閱讀興趣，光靠小學(xué)語(yǔ)文老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的協(xié)作。除了在學(xué)校給學(xué)生構(gòu)建愉悅的閱讀氛圍外，還需要家長(zhǎng)在家里也給學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境。這就需要家長(zhǎng)在客廳的主要位置擺放一些孩子喜歡的圖書(shū)，并且用圖書(shū)代替電視的位置，最好在擺放電視的位置做成書(shū)架用來(lái)擺放圖書(shū)，還可以在臥室的床頭擺放一些圖書(shū)，這樣孩子想看書(shū)了隨時(shí)都可以拿到書(shū)看，而且在睡覺(jué)前拿本書(shū)和孩子一塊閱讀，也可以使他們愛(ài)上閱讀，有家長(zhǎng)的陪伴更能促進(jìn)他們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的掌握，更能使他們積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子讀同一本書(shū)，各自讀完后都說(shuō)下自己的感受，并和孩子交流書(shū)中的詳細(xì)內(nèi)容，如果他們提出了自己的疑問(wèn)，或者新的觀點(diǎn)，要給予詳細(xì)的解答，并分析他們提出的新觀點(diǎn)，該表?yè)P(yáng)的要給予表?yè)P(yáng)，該糾正的要給予糾正。這樣既能提高學(xué)生的理解能力，又能培養(yǎng)孩子對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣。為了給孩子樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，回到家后家長(zhǎng)要拿起書(shū)和孩子一塊進(jìn)行閱讀，而不是一邊催著孩子閱讀圖書(shū)，而自己卻拿著手機(jī)刷著抖音。這樣的家長(zhǎng)不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，還會(huì)使學(xué)生厭惡閱讀，而愛(ài)上電子產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，家長(zhǎng)在其中所起的作用是非常大的，而且是老師在學(xué)校所起的作用無(wú)法代替的。

（四）利用游戲激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，他們天生對(duì)游戲有著喜愛(ài)感。如果有游戲可玩，他們是不會(huì)閱讀圖書(shū)的，因?yàn)殚喿x對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較枯燥，再加上他們識(shí)字不多，閱讀起來(lái)就會(huì)有很多的困難，甚至可以打擊他們閱讀的興趣。為了讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，深入理解所閱讀素材的內(nèi)容，就可以利用游戲的方式開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。例如，在讓學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，就可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組輪流上臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)，如果那個(gè)小組沒(méi)有復(fù)述出來(lái)，或者復(fù)述的不完整，就罰這個(gè)小組的成員上臺(tái)給大家表演一個(gè)節(jié)目，唱歌、跳舞、講故事都行。這樣的形式可讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，愛(ài)上閱讀。這樣的教學(xué)方式既鞏固了學(xué)生所閱讀圖書(shū)的內(nèi)容，又激發(fā)了他們對(duì)閱讀的興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力多閱讀課外讀物。

（五）給學(xué)生推薦喜歡的圖書(shū)

要想使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，就要給他們提供他們喜歡看的圖書(shū)。為了給學(xué)生推薦他們喜歡看的圖書(shū)，除了在網(wǎng)上搜索最暢銷(xiāo)的兒童圖書(shū)外，還要經(jīng)常與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)什么樣的圖書(shū)感興趣，再根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選擇。比如，很多孩子喜歡看《安徒生童話》《格林童話》《白雪公主》《木偶奇遇記》等。還要把課外讀物和語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，如果學(xué)生對(duì)教材的某篇課文產(chǎn)生了興趣，除了讓學(xué)生熟悉課文，還要給孩子尋找一些相關(guān)的課外讀物，作為延伸讀物讓學(xué)生閱讀，拓展閱讀視野，提高閱讀能力。使他們?cè)谠黾又R(shí)的同時(shí)，深深地愛(ài)上閱讀。給學(xué)生推薦了他們喜歡的圖書(shū)后，要經(jīng)常地給予檢查，看他們閱讀的情況，比如讓他們寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，或者讓他們記錄讀到的好詞好句，以強(qiáng)化他們對(duì)課外讀物內(nèi)容的理解，使課外閱讀真正起到應(yīng)有的作用。

為了減輕學(xué)生的閱讀壓力，加深學(xué)生對(duì)所閱讀課外讀物的理解，可以選擇課外讀物中的某個(gè)片段，或者精彩的部分在課堂上進(jìn)行深入的講解，以彌補(bǔ)學(xué)生邏輯判斷能力的欠缺或想象力的不足。例如，學(xué)生閱讀過(guò)《皇帝的新裝》后，很多學(xué)生對(duì)故事中的騙子描述的衣服理解的不夠透徹，甚至認(rèn)為這樣的衣服是真實(shí)存在的，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到騙子的欺騙所在，就可以結(jié)合故事中的具體情節(jié)，給學(xué)生講明白騙子是利用了人們的虛榮心的弱點(diǎn)對(duì)人們及皇帝進(jìn)行行騙。當(dāng)學(xué)生了解了騙子行騙的手段后，學(xué)生就會(huì)明白這樣的衣服是不存在的，騙子描述出的虛無(wú)的衣服是他們行騙的道具。

總之，培養(yǎng)課外閱讀興趣，推薦他們喜歡的圖書(shū)是必要條件;需要教給他們掌握正確而科學(xué)的閱讀方法，需要家長(zhǎng)的配合，需要采用新的閱讀教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海燕.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（1）.

[2]鄒吉.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探析[J].課外語(yǔ)文，2015（22）：172.

[3]許彩霞.文化視角中的小學(xué)低年級(jí)課外閱讀實(shí)踐例談[J].江蘇教育研究，2009（33）.

[4]喬麗.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（7）：56-57.

[5]楊立剛.讓童心在樂(lè)園里成長(zhǎng)：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的方法指導(dǎo)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（34）.

[6]梅永成.淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（17）.

作者簡(jiǎn)介：

張全秀，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣水南小學(xué)。