摘 要：讀寫結(jié)合是當(dāng)前語文教學(xué)過程中較為高效的一種學(xué)習(xí)方法，通俗來講就是教師在教學(xué)過程中將閱讀和作文進行有機結(jié)合，從而讓學(xué)生在一種特定的教學(xué)場景中積累知識，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并掌握其中的一些修辭手法，更好地提高學(xué)生的語文水平。本文主要對當(dāng)前語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式進行了簡要分析，并提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);讀寫結(jié)合;分析研究

語文學(xué)習(xí)的核心就是閱讀和寫作，閱讀在語文學(xué)習(xí)中是積累的過程，寫作在語文學(xué)習(xí)中是應(yīng)用的過程，所以教師們將閱讀和寫作進行結(jié)合能夠更好地提高學(xué)生的語文水平，教師們要加強對讀寫結(jié)合教學(xué)方式的研究，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 讀寫結(jié)合概述

讀寫結(jié)合就是讓學(xué)生將閱讀和寫作建立良好關(guān)系，在語文教學(xué)過程中實現(xiàn)同步進步的效果，找到閱讀和寫作之間的共通性，從而兩者都能得到很好的提高。讀寫教育需要教師對閱讀和寫作這兩個模塊進行獨立學(xué)習(xí)之后再進行讀寫結(jié)合教育，根據(jù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律和班級學(xué)生的總體情況，促使閱讀訓(xùn)練成為寫作積累，為后期的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)，之后再利用寫作教學(xué)來反向提高學(xué)生的閱讀水平，從而達(dá)到良好的語文教學(xué)目標(biāo)。閱讀和寫作進行結(jié)合這種教育方式能夠大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師也就能夠有更多的時間來對學(xué)生進行課外拓展訓(xùn)練，或者讓學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典名著，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀和寫作的結(jié)合并不是現(xiàn)代教育研究產(chǎn)物，而是我國古代語文不斷發(fā)展生成的，所以讀寫結(jié)合是符合教學(xué)實際的。同時，讀寫教育也是符合當(dāng)前我國新教改要求，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中較為普遍的一種學(xué)習(xí)方式。在語文素養(yǎng)養(yǎng)成當(dāng)中，需要各個環(huán)節(jié)的緊密配合才能更好地實現(xiàn)。

二、 讀寫結(jié)合重要性分析

（一）對課堂學(xué)習(xí)的補充

初中學(xué)生課程較多，所以分給語文課程的時間相對較短，所以在課堂教學(xué)過程中很難留有時間讓學(xué)生進行閱讀，而且即使有時間讓學(xué)生進行閱讀，但是就我國目前初中教育狀況來看，每一個班級所容納的學(xué)生數(shù)較多，教師們只能在課堂上組織所有同學(xué)一起進行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了教師們很難了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力，所以教師也不能實現(xiàn)針對化教學(xué)。然而如果教師對學(xué)生進行閱讀和寫作結(jié)合，就可以很大地彌補日常教學(xué)中的不足，學(xué)生通過閱讀積累也能很好地提高自身語文水平，從而對語文日常教學(xué)工作也是一種補充。同時，學(xué)生通過閱讀能夠積累更多的名言名句以及各種優(yōu)美的修辭語句，學(xué)生可以利用這些積累運用到作文當(dāng)中，從而給自己的文章更加添彩。而且一些文學(xué)著作中會大量地使用一些語法或者會存在一些生僻字，學(xué)生在閱讀過程中也是一種積累，學(xué)生能夠認(rèn)識更多的漢字，懂得更多語法。所以說讀寫結(jié)合教育方法在一定程度上彌補了初中語文教學(xué)中存在的不足，同時也是對語文課程本身的一個補充，學(xué)生也能利用更多的時間進行課外拓展閱讀，積累更多的語文功底。

（二）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

對于初中學(xué)生來說，一個良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中利用更短的時間學(xué)習(xí)到更多的知識，所以教師們對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行規(guī)劃。讀寫結(jié)合教學(xué)方法能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過讀寫結(jié)合練習(xí)，也能不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法，同時，學(xué)生還能通過這種學(xué)習(xí)方法進行演變，對于初中一些其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法也能有所借鑒，所以初中讀寫結(jié)合教育方法能夠很好地提高學(xué)生的成績。讀寫結(jié)合其實是一種學(xué)習(xí)再鞏固，理論成為實踐的一種教學(xué)方式，學(xué)生進行閱讀就是一個理論積累的過程，而學(xué)生進行寫作也就是實踐的過程，學(xué)生在進行寫作實踐時，能夠?qū)﹂喿x過程中積累到的文學(xué)修辭進行運用鞏固，成為學(xué)生自己的東西。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)文學(xué)理論有了一個很好的應(yīng)用，那么學(xué)生在閱讀過程中遇到相似問題時也能很好地進行理解，并且學(xué)生的創(chuàng)造能力也能得到很好的提高。

三、 當(dāng)前語文讀寫教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀時間過少

很多教師對于語文閱讀的重視程度不夠，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有充足的時間來提供學(xué)生進行閱讀。而且很多教師只注重課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，將課堂教學(xué)內(nèi)容重點放在課本上內(nèi)容教學(xué)，而忽視了語文課外拓展教學(xué)。而且還有教師只注重學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生大量進行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握固定類型的習(xí)題解答，卻不能對一篇文章進行很好的梳理，更談不上運用閱讀中的一些金句來進行寫作。對于初中生來說，他們自主學(xué)習(xí)積極性較差，所以他們很難利用課余時間進行語文知識的學(xué)習(xí)以及進行課外拓展閱讀，很多學(xué)生只是在課堂上跟著老師進行閱讀，學(xué)生在課余時間沒有進行充分的拓展訓(xùn)練。一些語文閱讀文獻對于學(xué)習(xí)能力較弱的初中生而言會有一些困難，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也會受到一定影響。

（二）教師對于學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)只停留在表面

很多教師在進行讀寫結(jié)合教育時，只是將教育工作停留在了表面，教師們不能利用閱讀材料對學(xué)生進行很好的教育，當(dāng)前我國對于初中語文新教改規(guī)定，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣并且語文教學(xué)能夠促進學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)前很多教師受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)過程中只是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以這樣的教學(xué)難免會出現(xiàn)一些弊端，教師們通過對學(xué)生進行閱讀教育主要是教授孩子們相應(yīng)解題技巧，卻不能讓學(xué)生深入文章內(nèi)容，在更深一個層次來理解文章，所以在傳統(tǒng)教育思想理念支配下的讀寫結(jié)合教育是無法提高孩子綜合素質(zhì)能力，同時也不能讓孩子們進行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)積累。還有很多語文教師對學(xué)生進行讀寫結(jié)合教育只是為了完成上級布置的教學(xué)任務(wù)，教師們的教學(xué)態(tài)度也不是很高，不能讓學(xué)生利用閱讀過程中積累的文化知識進行實際寫作運用。

四、 初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合實際應(yīng)用策略

（一）注重方法提高閱讀和寫作能力

一個正確的閱讀方法能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫作能力，閱讀方法能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握文章所蘊含的情感和內(nèi)容。教師們要在閱讀教學(xué)開端首先進行閱讀方法的教學(xué)，同時教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的主觀能動性來進行教學(xué)，從而更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師在教學(xué)過程中主要起到的是引導(dǎo)性作用，教師同樣也要在教學(xué)過程中不斷滲入閱讀方法和閱讀技巧，從而讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧。教師可以讓學(xué)生進行有感情的朗誦，從而學(xué)生就需要不斷揣摩文章中人物的心理色彩變化，從而能更好地理解文章中的內(nèi)容，這對語文學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。教師在進行寫作教學(xué)過程中，也要規(guī)范學(xué)生的寫作方法，同時教師在提高學(xué)生寫作方法時，不能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師需要做的知識對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能善于運用自己平時的語文積累來進行寫作。教師也要鼓勵學(xué)生進行寬范圍閱讀，讓學(xué)生能夠見到不同題材不同感情色彩的文章，學(xué)生的視野也會逐漸地開拓，學(xué)生所積累的東西也就會越來越多，從而更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生閱讀和寫作能力。教師在課堂學(xué)習(xí)過程中要注重各類記敘手法和修辭方式的解讀，從而讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，而且教師同樣也要給學(xué)生普及一些歷史知識，讓學(xué)生能夠更好地理解文章當(dāng)時寫作背景，從而更好地了解文章情感內(nèi)容，這樣一來學(xué)生在寫作過程中也不會僅僅局限于描寫當(dāng)下的事物，能夠運用一些典故來對寫作內(nèi)容進行渲染，從而更好地提高寫作質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作進行結(jié)合

閱讀教學(xué)主要是為了增加學(xué)生的語文積累，語文積累對于語文學(xué)習(xí)來說是十分重要的，而且語文積累還能在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是語文積累得不到很好的應(yīng)用，學(xué)生也是很難進行掌握的，所以教師們在教學(xué)過程中不能單單對閱讀內(nèi)容進行講解，更多的也要讓學(xué)生進行應(yīng)用，教師們可以組織學(xué)生結(jié)合閱讀文本的思想感情以及文章結(jié)構(gòu)來進行模仿寫作，學(xué)生在寫作過程中也是應(yīng)用的過程，同時還能幫助學(xué)生文章有一個更好的理解，學(xué)生在進行模擬寫作時，也會對文章內(nèi)容有一個更深的理解，同時，學(xué)生的寫作能力也能得到很好地培養(yǎng)。模仿不是抄襲，是一種特殊的寫作手法，這也是基于學(xué)生自身的創(chuàng)造力進行寫作，學(xué)生要想提高寫作能力就必須經(jīng)過一段時間的模仿訓(xùn)練，學(xué)生在讀寫結(jié)合教育中可以對閱讀文章進行多次分析總結(jié)，找到文章寫作中心以及文中的一些修辭手法和段落布局，之后再進行一定的模仿寫作將所積累到的知識內(nèi)化。

（三）作文思路的構(gòu)思和閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫作過程中的構(gòu)思能夠為作文整體添彩，很多初中生雖然積累了很多作文素材但是在實際寫作是常常出現(xiàn)跑題的情況。教師們通過讀寫結(jié)合教學(xué)方式在閱讀過程中將作者構(gòu)思方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進行感悟和理解，這樣學(xué)生在構(gòu)思時也會將文章思想層層遞進，提升文章整體水平。舉例來說學(xué)生在閱讀魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》時，魯迅先生將阿長人物性格外貌勾畫得淋漓盡致，首先描寫了在阿長身上發(fā)生的幾件事情，再從這些事情當(dāng)中引出阿長的身世，所以這種文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，教師們要利用好課本教材在一些重要的地方對學(xué)生進行引導(dǎo)。

五、 結(jié)束語

教師在初中語文教學(xué)過程中引入讀寫結(jié)合教學(xué)要遵循一定的原則，符合現(xiàn)實情況，這樣才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂學(xué)習(xí)效率，同時還能實現(xiàn)教師們對課堂內(nèi)容的整合。同時教師們還要讓學(xué)生做好課外拓展工作，鼓勵學(xué)生利用課余時間更多地進行閱讀，積累更多的寫作素材。教師們還要善于利用課本教材，利用對比式教學(xué)方法，讓學(xué)生對不同文體文章進行分析，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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作者簡介：

李鴻，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級中學(xué)。