苗玉棟

【摘要】目前，有些農(nóng)村初中教育水平薄弱，不同地區(qū)教育設施條件存在明顯差異，存在后進面大，學困生較多等問題。立足于數(shù)學教育的特點，從情感方面做研究，以農(nóng)村初中數(shù)學的學困生情感特征及轉化策略做分析探討。

【關鍵詞】農(nóng)村初中? 數(shù)學學困生? 情感特征? 轉化策略

一、農(nóng)村初中數(shù)學學困生的形成原因分析

1.數(shù)學學困生非智力因素影響下的原因分析：

（1）沒有建立明確目標。農(nóng)村初中學生對于數(shù)學教育沒有明確的目標，不具備有效的上進心，對于學習沒有足夠的興趣也沒有足夠得信心。

（2）上課注意力不夠集中。初中數(shù)學很大一部分數(shù)學學困生上課容易出現(xiàn)注意力分散，學習不認真等問題，長久以后，學生的數(shù)學思維能力下降，出現(xiàn)思維停頓，情緒消極等問題。

（3）對數(shù)學態(tài)度不正確，作業(yè)敷衍了事。很多學困生對于數(shù)學學習態(tài)度不正確，常常敷衍了事，不完成老師安排的課后作業(yè)、家庭作業(yè)以及老師要求，常常出現(xiàn)抄襲同學的作業(yè)，考試作弊等現(xiàn)象。

（4）不好的家庭環(huán)境影響。農(nóng)村家庭環(huán)境也是造成學困生的重要原因，很多農(nóng)村家庭并不重視數(shù)學教育，對于學生的教育情況不做要求，忽略了學生的身心成長。此外，很多農(nóng)村家庭教育環(huán)境條件差，教學資源相對比較弱，教育意識淡泊。此外，個別家庭貧困，常常由于家庭原因而耽誤受教育時間，這也是導致很多農(nóng)村數(shù)學學困生的原因之一。

缺乏對數(shù)學的興趣，沒有自主學習意識以及學習意志力薄弱是導致農(nóng)村中學數(shù)學薄弱的主要原因。對于很多中學生來，學習的積極性將直接決定學生對于科目的重視程度，也將決定學生學習質(zhì)量的好壞。小學數(shù)學到初中數(shù)學的轉變是數(shù)學教育的關鍵轉折點，相比小學數(shù)學，它更具有針對性、系統(tǒng)性，并且在學習內(nèi)容、難度以及要求也做了很大提高，不再像小學數(shù)學結構單一，問題簡單。到了初中，數(shù)學將更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的增加、學習壓力的增加、作業(yè)的增加都會削弱學生的學習興趣，若果老師在其中不做正確引導，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，出現(xiàn)成績下降問題。

2.數(shù)學學習思維不正確。與小學數(shù)學不同，初中數(shù)學注重對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，需要學生有一套科學的數(shù)學思維習慣。很多農(nóng)村學生雖然很認真學習數(shù)學，上課也很積極，但是一到關鍵時刻就會出現(xiàn)很多問題，這些都是因為數(shù)學的思維方法不對造成的。初中數(shù)學具有邏輯性、系統(tǒng)性、跟抽象性，而這些不能單單考學生努力認真聽講就能解決，很多數(shù)學重點知識點需要學生具備靈活的思維能力，而農(nóng)村很多學生就缺少系統(tǒng)化的數(shù)學思維能力。

3.老師教學方式存在問題。

二、學生的情感特征下轉化策略分析

小學到初中的過度，要強化學生心理情感的教育，只有保障學生具備良好的學習條件，才能滿足學生學習要求。農(nóng)村初中學生在情感特征表現(xiàn)上有如下幾點：

（1）壓力增大，學習信心減弱。初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，很多學生剛接觸數(shù)學就產(chǎn)生了壓力，久而久之對學習信心就減弱了。

（2）恐懼數(shù)學、害怕做數(shù)學作業(yè)。農(nóng)村學生溝通能力相對城市學生而言要差一些，上課受挫一般不會輕易講出，數(shù)學課堂一旦受挫，就會變得沮喪，很多學生害怕課堂提問。害怕老師安排作業(yè)，沒有正確引導，導致學生恐懼數(shù)學課堂。

（3）缺少數(shù)學溝通，教學不同步。初中學生很容易在開始階段就對數(shù)學產(chǎn)生恐懼，而產(chǎn)生恐懼以后沒有建立有效的溝通又會影響學生后續(xù)學習工作，久而久之，學生甚至害怕數(shù)學，平時上課恍惚，缺少精神。

1.強化情感教育。老師需要多在課堂、課下給予學生關心、關注，多與學生交流，了解學生學習上的困難。平時上課時老師需要多注意觀察學生的表現(xiàn)，對于那些學習吃力的學生多加以心理安慰，以鼓勵、課下輔導為主，從而從內(nèi)心世界擺脫學生對于數(shù)學的恐懼，改掉學生自卑心理，讓學生建立信心。

2.強化系統(tǒng)教學。數(shù)學比較注重對思維能力的培養(yǎng)，需要學生靈活運用數(shù)學知識來解決問題，這期間就需要學生具備較高的邏輯能力。所以，老師在平時上課時就需要對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化的安排，從簡單再到困難，側重對學生思維能力的培養(yǎng)，給學生梳理一套適合學生學習的學習方法，從而減少學生壓力。

3.與學生建立良好的溝通機制，多關心學生心理健康。農(nóng)村學生很容易受到外界因素的影響，這些因素就包括了家庭因素、社會因素以及自身因素，所以老師平時除了上課進行相關輔導教學以外，課下多與學生建立良好的溝通機制，將學生當作朋友，從而減少學生外界壓力，強化學生學習信心。

三、結束語

有效地了解農(nóng)村初中學生在數(shù)學活動中的情感特征，能夠減少學生對于數(shù)學的壓力，建立對數(shù)學的信心。平時，老師要多注重對于學生心理活動的觀察，良好的溝通與關心，能夠喚起學生的自信心，同時也有助于學生健康地發(fā)展。

參考文獻：

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[2 ]萬煉城.農(nóng)村初中數(shù)學變式教學在習題課的案例研究[J ].數(shù)學學習與研究，2019，（04） ：124.