曹玉芳

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，所以游戲就是幼兒園小朋友的主題。整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)都應(yīng)該以孩子的游戲?yàn)榛A(chǔ)，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容進(jìn)行。游戲的主要目的是通過(guò)培養(yǎng)小朋友的快樂(lè)情緒，能夠讓他們喜歡上學(xué)習(xí)。從教學(xué)與游戲的結(jié)合這個(gè)層次來(lái)分析幼兒園游戲課程對(duì)于教學(xué)的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 課程游戲化? 戶外活動(dòng)

幼兒的天性就是好玩。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)要在游戲活動(dòng)中進(jìn)行，保證幼兒能夠擁有一個(gè)健康和快樂(lè)的童年。

一、課程教育游戲化

戶外活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但是由于安全等因素的考慮，幼兒園的教學(xué)只能在小范圍組織各種各樣的比賽，很少讓他們自由活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，由于小孩子比較淘氣，每一個(gè)老師基本只能照顧2～3個(gè)孩子左右，分組時(shí)基本都會(huì)分成5組左右來(lái)進(jìn)行。比如，進(jìn)行一些小游戲，丟手絹、排隊(duì)的游戲，老鷹抓小雞、系鞋帶的游戲，等等。要在傳統(tǒng)的游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改良。比賽能夠讓小孩子建立一種新的理解模式，能夠很大限度地提高小孩子的積極性，也能夠提高幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

將戶外游戲和課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能夠使幼兒在游戲中體驗(yàn)到很多隱形的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在比賽時(shí)，每一個(gè)小孩子都在積極地表達(dá)著自己的想法，雖然很多都不知道在說(shuō)些什么，但是至少能夠讓孩子們自由表達(dá)。在老師的幫助下，每個(gè)孩子直接能夠相互聽(tīng)懂每一個(gè)小朋友的意思，這就達(dá)到了一種相互溝通的結(jié)果。游戲的主體是孩子們，游戲過(guò)程沒(méi)有固定，當(dāng)然游戲也沒(méi)有輸贏。只有快樂(lè)地進(jìn)行游戲才是所有活動(dòng)的主題。組織游戲也就是為了能夠讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，所以每一個(gè)幼兒都要參加。當(dāng)然，在游戲中，也有一些小朋友不能夠積極地配合老師的活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就按照孩子的興趣，設(shè)置相關(guān)的游戲項(xiàng)目進(jìn)行。對(duì)于沒(méi)有耐性的小朋友，要進(jìn)行耐性的引導(dǎo)。

二、幼兒要在游戲中形成良好的行為習(xí)慣

在幼兒園的課程教育中，除了要進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)科上面的教育，且幼兒的一日生活皆課程，所以行為習(xí)慣也是很重要的課程。比如，孩子們作完游戲后的洗手洗臉問(wèn)題，還有大小便問(wèn)題，午睡和吃飯問(wèn)題等，這些問(wèn)題對(duì)于每一幼兒來(lái)說(shuō)，都是需要進(jìn)行行為知道教育的。比如，有些孩子會(huì)很隨便地吃手，或者看到什么就往嘴里送，這個(gè)時(shí)候，老師就要通過(guò)指導(dǎo)孩子不要隨便吃東西，這些教育都是在行為過(guò)程中實(shí)施的。如果以說(shuō)教的形式給孩子在說(shuō)，可能孩子們還有抵觸心理，不耐煩等，不怎么聽(tīng)話。這個(gè)時(shí)候，就要將這些小習(xí)慣融入到游戲中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是最幸福的活動(dòng)，他們好玩好動(dòng)，讓洗手洗臉能夠在游戲中進(jìn)行，讓孩子們感覺(jué)到游戲的快樂(lè)。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)

我們用最常見(jiàn)的拼圖作為例子說(shuō)明：在幼兒園的教學(xué)教育中，拼圖不僅能夠有效地激發(fā)小朋友的探究心里，相對(duì)于其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)，器材簡(jiǎn)單，沒(méi)有場(chǎng)地限制等優(yōu)點(diǎn)。首先，老師在選用拼圖的時(shí)候，要盡量選擇一些比較能夠激發(fā)幼兒心理的各種各樣的拼圖。比如說(shuō)幼兒見(jiàn)的比較多的水果，或者可愛(ài)的小動(dòng)物，如小貓小狗之類(lèi)的。難易程度也要循序漸進(jìn)，首先是2塊的拼圖，待孩子們拼完之后再選3塊的。通過(guò)這些小游戲，能夠激發(fā)小朋友的探究心里，也能夠增強(qiáng)孩子的記憶能力。

雖然小孩子沒(méi)有具備完整的認(rèn)知能力，這也就給小朋友的想象能力有了一個(gè)很好的先決條件。小朋友不會(huì)按照大人的思維思考東西，很多時(shí)候，小朋友問(wèn)的問(wèn)題可能大人都沒(méi)法回答。幼兒有著無(wú)可比擬的想象能力，在他們眼中，每一件東西都是新鮮的。因此，利用“三明治”的游戲不僅能夠增強(qiáng)小朋友的排列能力，還能夠?yàn)楹⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲開(kāi)始前，老師們要準(zhǔn)備相關(guān)的材料給孩子們。材料的樣式盡量多種多樣，不能對(duì)孩子們有具體的要求，如小毛巾、小棉花片等。老師在準(zhǔn)備材料時(shí)，要考慮材料一定是無(wú)毒無(wú)害的，不能夠由鋒利的邊緣或者太小，一定要確保孩子的安全。

四、開(kāi)展社會(huì)游戲

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，必要的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)孩子的實(shí)踐能力。首先，老師先要給小孩子講述一下游戲的基本規(guī)則，制定規(guī)則時(shí)，一定記得不能夠太難，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，孩子們能理解就可以。然后，老師組織孩子一起動(dòng)手實(shí)踐，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，幼兒園課程游戲化建設(shè)，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是孩子身心發(fā)展的需要。幼兒園課程的游戲化和組織，需要每一個(gè)老師根據(jù)每一個(gè)孩子的具體年齡特征、心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用科學(xué)和趣味相結(jié)合的游戲作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。另外，在游戲過(guò)程中，老師一定要注意觀察每一個(gè)小孩子的行為動(dòng)態(tài)，這樣才能夠促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中得到快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J ].科學(xué)大眾，2018，（11） ：93.