朱遠(yuǎn)強(qiáng)

摘要：在初中歷史教學(xué)中，很多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生歷史問題的分析能力，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。要提升歷史教學(xué)的趣味性，教師可創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營造輕松愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，引入生活素材，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? 趣味教學(xué) ? 教學(xué)效果

在大多數(shù)學(xué)生的印象里，歷史是一門枯燥而乏味的學(xué)科，并且需要記憶和背誦的內(nèi)容也非常多，由此，很多學(xué)生對于初中歷史課有一種排斥和抵制的情緒。再加上很多教師的教學(xué)方法陳舊而單一，提不起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致初中歷史課教學(xué)效果不甚理想。作為一門人文學(xué)科，初中歷史所涉及的知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活的距離較遠(yuǎn)，對于這門課程的教學(xué)，提升教學(xué)趣味性顯得非常重要，甚至成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。筆者結(jié)合自身多年的歷史課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試探秘當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的典型問題，并從增強(qiáng)教學(xué)趣味性的角度出發(fā)，闡述提升歷史課教學(xué)效果的對策建議。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，立足學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)。但當(dāng)前很多初中歷史教師在教學(xué)過程中，仍以自身為中心，基本上都是按照自己的理解去安排教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式和教學(xué)手段也都由教師一人決定，而沒有考慮學(xué)生的興趣和需求，整個(gè)教學(xué)過程一般也是以“填鴨式”、“說教式”方式進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）忽視了學(xué)生歷史問題分析能力的培養(yǎng)

歷史作為一門學(xué)科，不是簡單地讓學(xué)生了解史實(shí)，更重要的是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析歷史問題，了解人類社會(huì)發(fā)展及人類文明變遷的規(guī)律，并培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記憶相關(guān)內(nèi)容，卻對相關(guān)內(nèi)容的講解和分析不到位，但由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻，只能死記硬背。這種教學(xué)方式忽視了歷史課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生也喪失了主觀能動(dòng)性和思考意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

學(xué)習(xí)歷史課程猶如了解一個(gè)故事，有頭有尾，有始有終，前后關(guān)聯(lián)，相互呼應(yīng)。歷史課程的不同部分構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，學(xué)習(xí)歷史課程，不能單就某個(gè)事件進(jìn)行分析，同時(shí)還要考慮特定歷史環(huán)境及前后關(guān)聯(lián)事件，這樣才能把握歷史課程的內(nèi)在邏輯。但是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，很多教師卻不具備這種思維，往往就某一階段某個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果和基本意義等進(jìn)行分析，這雖然簡化了教學(xué)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。教師往往因片面追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶一些簡單的、突出的歷史事件，而不為學(xué)生分析事件的來龍去脈，前因后果，以及與其他歷史事件的關(guān)系，學(xué)生只能了解到歷史中的一些片段和細(xì)節(jié)，而不利于學(xué)生深層次掌握歷史知識(shí)。

二、歷史教學(xué)中如何開展趣味教學(xué)

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營造輕松愉悅的課堂氛圍

正所謂“良好的開頭是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，成功的課堂導(dǎo)入對于吸引學(xué)生興趣和注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有著非常重要的作用，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。要提升初中歷史教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式，并確保課堂導(dǎo)入方式的多樣化，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容確定不同的課堂導(dǎo)入方式。通過新穎的課堂導(dǎo)入，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“九一八”事變相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為什么說“九一八”事變是中國歷史上非常難忘的歷史事件，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問，但光靠書本上有限的圖片和文字介紹，學(xué)生對此事件的理解肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種情況下，教師可以通過收集“九一八”事變的相關(guān)視頻，利用多媒體手段播放給學(xué)生看，從視頻中，學(xué)生們可以看到日本侵略中國的野心，日本關(guān)東軍在中國大地上進(jìn)行的陰謀，以及東北軍的不抵抗政策等，從而認(rèn)識(shí)到“九一八”事變?yōu)槭裁措y忘。通過這種視頻情境的導(dǎo)入，學(xué)生對相關(guān)歷史事件的認(rèn)識(shí)更加深刻，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。

（二）強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生是相互孤立的，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生只是在下面聽，但不一定跟得上教師講課的節(jié)奏，也不一定能完全消化和吸收教師所講的內(nèi)容，由于師生之間缺乏互動(dòng)，課堂授課表現(xiàn)出一種機(jī)械式灌輸式的教學(xué)。要增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就必須突出學(xué)生的主體地位，教師就必須放低姿態(tài)，做好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和引路人，并通過多種方式或手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。通過師生之間的互動(dòng)，可以統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)和節(jié)奏，同時(shí)讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以利于教師更好地調(diào)整和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，教師需改變過去那種“一言堂”的教學(xué)方式，不能只講解教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。此外，教師還可以借助多媒體等新技術(shù)手段，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，例如在教學(xué)過程中，播放一些視頻或圖片，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）引入生活素材，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

我們所生活的時(shí)代雖然與歷史課本中所描述的時(shí)代存在很大差異，但歷史是延續(xù)的，歷史上出現(xiàn)的一些重大事物或事件，都或多或少地對我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生著影響，因此，教師仍可以挖掘出歷史教學(xué)中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并引入到課堂之中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性。例如在講解絲綢之路的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然絲綢之路據(jù)我們生活的時(shí)代非常遙遠(yuǎn)，但其影響延續(xù)至今。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到絲綢之路對于商品交流的重要意義，便可以引用胡蘿卜、西瓜、菠菜、石榴等學(xué)生熟知的蔬菜水果，來增強(qiáng)學(xué)生的印象。通過教師的講解，學(xué)生得知這些最常見的水果并不是中原地區(qū)本來就有的，而是從遙遠(yuǎn)的西域引進(jìn)來的，這樣學(xué)生不僅感受到歷史對現(xiàn)實(shí)的影響，而且也能深刻理解“絲綢之路”對于商品交流所產(chǎn)生的積極意義。

（四）開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)方式相對較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，以靈活多樣的方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多樣化的教學(xué)活動(dòng)可從以下幾個(gè)方面著手。

一是開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。小組教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式，通過這種方式可以讓小組成員互相交流和討論，提高參與意識(shí)，積極進(jìn)行思考并參與發(fā)言，這可以拓展他們的思維，加深他們對歷史問題的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)日本明治維新相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可組織學(xué)生就其做法對中國有何借鑒之處進(jìn)行分組討論，學(xué)生便會(huì)發(fā)散思維，比如指出學(xué)習(xí)西方文化不是簡單地學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技，更重要的是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想理念和社會(huì)制度，一個(gè)國家要抱著謙虛包容的心態(tài)學(xué)習(xí)其他國家文化，取其精華、去其糟粕。這樣通過分組討論，學(xué)生對明治維新的認(rèn)識(shí)要深刻很多。

二是可開展課堂辯論等活動(dòng)，以活躍課堂氛圍。初中歷史課涉及到的內(nèi)容很多，其中很多素材都是討論或辯論的好話題。組織學(xué)生開展課堂辯論，不僅有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于辛亥革命的歷史意義和不成功之處是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可嘗試組織學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，一方的觀點(diǎn)是辛亥革命成功了，而另一方則是辛亥革命失敗了。學(xué)生們經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后，便可以分別從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多個(gè)方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對歷史問題的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)學(xué)生的思辨能力得到提升，對歷史問題的認(rèn)識(shí)也得到加深。

三、結(jié)語

總而言之，初中歷史是一門集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，但由于教師在教學(xué)中存在一定偏差，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生歷史問題的分析能力，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。為此，教師可嘗試開展趣味教學(xué)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營造輕松愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，引入生活素材，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以提升教學(xué)效果。

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（作者單位：重慶市黔江區(qū)黔江初級中學(xué)校）