摘要：在“一日千里”、“日新月異”的科技發(fā)展速度下，人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活方式，對(duì)世界的理解和認(rèn)知方式，也將因此產(chǎn)生革命性的變化。高中階段又是學(xué)生成長和發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在這一階段，學(xué)生正處于青春期，逐漸從幼稚走向成熟，他們的生理和心理都有很大的發(fā)展和變化，對(duì)新生事物、網(wǎng)絡(luò)世界有著巨大的好奇心，加之繁重的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致在這一過程中學(xué)生的情緒發(fā)展不平衡。對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行及時(shí)而正確的理解和預(yù)測在萬物互聯(lián)的移動(dòng)信息時(shí)代將更好的引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的人生觀，價(jià)值觀，減少師生沖突，并有助于學(xué)生采取積極地態(tài)度理智實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。在確保高中生精神健康、思想健康、身體健康的前提下，使他們自信坦然面對(duì)高考。

關(guān)鍵詞：新科技 ? 高中教師 ? 情緒預(yù)測 ? 高考

教師作為一種特殊的職業(yè)需要，在日常教學(xué)管理和師生交流中都需要對(duì)學(xué)生的情緒做出快速而準(zhǔn)確的理解。德國心理學(xué)家斯普蘭格（Eduard Spranger）在其《青年心理學(xué)》卷首上寫道：在人的一生中，再也沒有像青年那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了[1]。教師如果能意識(shí)到學(xué)生對(duì)理解的這份渴望，就能更多贏得學(xué)生的心，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。與此同時(shí)，隨著新科技革命的到來，在以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)人工智能為背景的當(dāng)下教學(xué)工作要求，在教學(xué)中教師應(yīng)該廣泛使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行豐富的展示，讓學(xué)生在課件中能夠獲得更多的知識(shí)和信息。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)變得更加簡單和方便，教師有更多發(fā)揮的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上，可以搜集到各個(gè)學(xué)科材料，讓教師和學(xué)生可利用的資源增加，同時(shí)，時(shí)下一些不良風(fēng)氣，讓校園網(wǎng)絡(luò)中面臨著各種各樣的意識(shí)挑戰(zhàn)。在這種時(shí)代背景下，高中教師要積極地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技能知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課程教育工作和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合，提高對(duì)學(xué)生情緒理解的能力，不要漠視學(xué)生情感上的需求，真正的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)的積極作用[2]。

一、新科技對(duì)學(xué)生思想和行為的影響

科技發(fā)展所帶來的不僅是物質(zhì)上的智能電子產(chǎn)品、交通工具等的發(fā)展，也促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的改變。對(duì)于高中生們來說，他們伴著高科技下的新興產(chǎn)物長大，接收新鮮事物的能力更強(qiáng)，在社交媒體上的活動(dòng)能力巨大，是社交媒體的生力軍。在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生們通常是“秀才不出門，全知天下事”在家就飽覽群書，并開始學(xué)會(huì)借助當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)、信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)自己的想法，基本形成了價(jià)值觀和人生觀，并隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟，學(xué)生們得到了更豐富寬廣的交流平臺(tái)，知覺和觀察事物的水平不斷提高，變得更全面、更深刻，能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和事物的本質(zhì)方面，穩(wěn)定性和持久性都比初中生有了很大的提高[3]。學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查資料、解習(xí)題、長知識(shí)、開眼界、增見識(shí)。

同時(shí)，目前國內(nèi)的高中生學(xué)習(xí)壓力大，高考負(fù)擔(dān)貫穿了高中學(xué)習(xí)的全過程，時(shí)間緊任務(wù)重，需要涉獵的知識(shí)眾多，而今知識(shí)又是如此的龐大和繁雜，加之高中階段，高中生生理、心理發(fā)展接近成熟還未完全成熟，準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期，他們充滿了青春的朝氣、活力，積極、向上、熱情、奔放，但因年齡小、好奇心強(qiáng)、社會(huì)閱歷少等原因，教師更需要傾聽他們，理解他們，才能在日常的學(xué)習(xí)中鍛煉、培養(yǎng)和造就他們。

二、新科技下高中教師對(duì)學(xué)生的情緒理解和預(yù)測的重要性

青年是祖國的未來，民族的希望。師者作為傳道、授業(yè)、解惑的靈魂工程師，不僅對(duì)學(xué)生授予知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生活、情感也需要進(jìn)行管理，這就決定了教師這個(gè)職業(yè)必須能很好的理解學(xué)生，使學(xué)生感到自己被重視，被關(guān)心[4]。

在社會(huì)多元化發(fā)展，教育教學(xué)深入改革的形勢下，對(duì)高中教師提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于思想和身體尚未成熟的高中生而言，教師用心去理解和預(yù)測學(xué)生的情緒是至關(guān)重要的。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去理解人?！?要想做一個(gè)優(yōu)秀的高中教師，就應(yīng)該懂得學(xué)生的想法，循循善誘，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生自我約束。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的情緒理解和預(yù)測是教師情感教學(xué)的體現(xiàn)方式，繼承了早期孔子的“樂學(xué)”思想，豐富了今天 “以情優(yōu)教”的《情感教學(xué)心理學(xué)》。通過提升教師對(duì)學(xué)生的理解能力，有助于教師認(rèn)識(shí)自身和學(xué)生的情緒，并協(xié)助管理好學(xué)生的情緒，避免一些惡性后果。這讓教師無論是在教學(xué)工作還是管理工作上都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生保持愉快學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)整個(gè)課堂乃至校園的良好氛圍[5]。

三、新科技下高中教師開展好對(duì)學(xué)生的情緒理解和預(yù)測的措施研究

（一）積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)

讓學(xué)生保有一個(gè)積極樂觀的健康情緒，其前提就是教師能夠認(rèn)識(shí)到哪些情境有利于學(xué)生產(chǎn)生積極情緒;積極和消極情緒會(huì)導(dǎo)致哪些后果，以及積極或消極情緒會(huì)如何發(fā)生轉(zhuǎn)化等等，而這些都屬于教師情緒理解和預(yù)測能力的范疇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速、環(huán)境變化快，高中教師要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、主動(dòng)開放思想，改變以往的固有思想和固有模式。積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的去提升自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、能力和技能，把教育教學(xué)工作和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合。

（二）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)德育和網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)等教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播思想正能量

高中教師可以用多媒體技術(shù)和思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行融合，制作學(xué)生比較喜歡的Flash動(dòng)畫、視頻剪輯等豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的趣味性，通過平臺(tái)實(shí)時(shí)理解和預(yù)測學(xué)生的心理反應(yīng)與變化，建立與學(xué)生溝通的良好平臺(tái)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)地幫助學(xué)生抵制“思想糟粕”，大力弘揚(yáng)先進(jìn)文化和科學(xué)思想，從而建設(shè)良好的育人環(huán)境。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重以人為本

認(rèn)識(shí)青春期“內(nèi)隱化”，正確把握其內(nèi)涵，反思我們的行為，改進(jìn)我們的教育、教學(xué)、管理與服務(wù)，是真正人本化的取向，是構(gòu)建社會(huì)與青少年發(fā)展之間的和諧的重要基礎(chǔ)，是時(shí)代賦予我們的重要的歷史課題。

四、結(jié)語

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)、生活和管理的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)不可避免，這種形勢之下，高中教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)引入高中教育活動(dòng)中去，豐富教育形式、創(chuàng)新教育思路，通過互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)，更好的使教師對(duì)學(xué)生的情緒做出快速而準(zhǔn)確的理解，有助于更好的處理師生關(guān)系，提高專業(yè)素質(zhì)，并優(yōu)化教學(xué)管理，培養(yǎng)出有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的健康青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳葉梓.教師情緒理解的影響因素及認(rèn)知加工特點(diǎn)[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[2]盧家楣.師范專業(yè)基礎(chǔ)課心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革概要[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000，（11）：66-70.

[3]馬若藍(lán).如何提升高中生獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力[J].新西部：下詢，理論，2016，（06）：161-162.

[3]尹建杰.高中生叛逆心理淺析[J].黑河教育，2019，（09）.

[4]周雷，孫艷麗.淺談新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].華夏教師，2017，（02）.

[5]譚強(qiáng).心理學(xué)在高中班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].南北橋，2019，（19）：193.

（作者簡介：王峰，大學(xué)本科學(xué)歷，從事化學(xué)教學(xué)32年，并擔(dān)任班主任工作18年，單位：云南省曲靖市第二中學(xué)，榮獲：曲靖市第二中學(xué)一級(jí)名師，曲靖市第二中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，曲靖市高中化學(xué)學(xué)科帶頭人和曲靖市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。）