強燕

摘要：承載學校文化內涵的建筑空間，能夠彰顯學校的氣質，真正發(fā)揮其育人價值。開放、靈活的公共文化空間，有利于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破空間局限性，使學習空間和活動空間相融合。創(chuàng)設具有多元化、課程化、整合化的公共文化空間，進一步促進師生之間、生生之間學習和交往行為的發(fā)生。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；公共文化空間；建構策略

邵興江認為，學校建筑既是實用的物質空間，滿足一定的教育功能，同時又是一個文化的載體。公共文化空間的再造，在于對學校辦學理念、空間布局、課程設置和學習機制的改變與矯正，打破資源鏈接的障礙，讓空間圍繞著學生及其需求展開，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、融入文化特色的“一湖兩園”

暨陽文化源遠流長，學校文化內涵豐富。在設計新學校景觀時，將文化特色與景觀公共空間整體架構做到歷史性與時代性相統(tǒng)一，地域文化特色與學校文化相融合，努力讓學校景觀空間成為富有教育意蘊與文化價值的學習空間，彰顯學校的獨特內涵與品格。

1.小暨湖

葉長齡《暨陽湖考》考證，古時在楊舍的南面原是一個水澤區(qū)，那里有一個較大的湖，謂“暨湖”，亦稱“胥湖”。湖之北有一塊較高的地域，即今楊舍地區(qū)。公元281年成立暨陽縣。山之北謂陰，水之北為陽。因此，暨湖之北的地方即為暨陽。小暨湖位于校園南面，疊瀑流水，小橋石路，藤蘿搖曳，喬木灌木交錯，四季花卉次第。小石路自然連接讀書長廊，廊架藤蔓，石桌石椅，景石點綴，與淙淙流水呼應，沉淀暨陽千年歷史文化底蘊，營造自然的園林式空間。

2.養(yǎng)正園

《易經·蒙卦》：蒙以養(yǎng)正，圣功也。一語道出教育的至高目標——養(yǎng)正教育。養(yǎng)正園的構建秉承“守正出奇”的校訓，遵循教育規(guī)律，全面落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。養(yǎng)正園自然景觀錯落有致，四季色彩豐富，從野堂遺跡、繆昌期家訓、石獅小品，巧妙綴入其中，涂鴉地面讓學生童心飛揚。

3.呈奇園

呈奇園源自校訓“守正出奇”。出奇，即以人為本，突出發(fā)展的多樣性，給學生多種可能，注重個性化發(fā)展與創(chuàng)新。呈奇園設有“多多秀場”“藝術夢想廊”，為學生搭建展示自我的舞臺，張揚學生個性和特長，在學生的心中種下一顆顆關于夢想的奇妙種子。

二、多元、開放的學習社區(qū)

跨學科教育、項目式學習、社交教育等新的教育理念與培養(yǎng)模式的不斷提出，需要一種更加自由、開放的共享學習空間。學習社區(qū)是一種非正式的學習空間，也是一種混齡式的社交空間，一種支持混合型活動、富有活力的共享公共空間，有利于促進學生溝通能力的發(fā)展，促進相互之間的連接，并通過跨學科、基于項目的學習方式來鼓勵多個年級之間的協(xié)作、混齡學生之間的交往，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

在建設新學校時，考慮到所有可用的空間，以提供學習與交流的機會，促進師生之間、生生之間學習和交往行為的發(fā)生。精心設置隨意就坐的交流空間，借助學校建筑中的半封閉交流平臺打造一個開放、互動，可以再生的學習社區(qū)，讓空間圍繞著學生及其需求展開。新校建有形式多樣的主題學習社區(qū)，如文學社區(qū)、藝術社區(qū)、運動社區(qū)、智能社區(qū)等，主題學習社區(qū)給學生提供了多種選擇、多種可能，盡顯童真需求。文學社區(qū)以學校少年文學院為依托，定期開展相關活動，展示學生優(yōu)秀日記，不斷豐潤學生的人文底蘊；藝術社區(qū)作為學生藝術私人訂制展區(qū)，給學生搭建一個自由展示的夢想舞臺，提升學生的藝術素養(yǎng)；運動社區(qū)設有乒乓球、桌式足球、平衡車等項目，使運動健體隨時隨地成為可能；智能社區(qū)設有小型影視廳、電子閱覽區(qū)、智能移動書庫等，實現(xiàn)在線互動，與世界相聯(lián)系；……學習社區(qū)的打造，打破了學科壁壘和教學時間、空間的界限，實現(xiàn)了跨界融通，使單一的學習空間轉變?yōu)槎鄻拥拈_放空間。學生根據(jù)不同的個體需求選擇最佳的學習場所，優(yōu)化學習狀態(tài)。

三、交互融合的數(shù)字化電視臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，創(chuàng)新了許多學習方式，眾多教室之外的非正式學習空間改變著我們的教育布局。校園電視臺不僅作為對內、對外交流宣傳的一個窗口，還是學校、教師、學生、家長之間互動的信息平臺。暨陽實驗小學紅領巾電視臺成立于1990年，是張家港最早成立校園電視臺的一所學校，從欄目策劃、節(jié)目組稿編排到播出，全部由學生擔任。如今，新校區(qū)將重點打造紅領巾數(shù)字化電視臺這一公共空間，集主持、拍攝、錄像、收音、配音、剪輯、制作于一體，成立“多多傳媒”精品社團，采用梯隊建設和分層培養(yǎng)的方式，啟發(fā)學生在科技、音樂、美術及設計等方面潛在的創(chuàng)造力，讓學生在掌握使用多媒體計算機，以及“攝、錄、編、播”等綜合器材技術時，獨立制作視頻課件、教學素材、電視節(jié)目等內容，為學生搭建一座展示風采的舞臺。

公共文化空間的再造，是一個融合教育學、建筑學、設計思維、數(shù)字技術等多個領域的跨學科問題，將資源內容、學習方式與空間設置緊密結合，在最大程度上促進學生好奇心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供更多的可能。

參考文獻：

[1]邵興江.學校建筑教育意蘊與文化價值[M].北京：教育科學出版社，2012.