徐叢茹

【摘 ?要】 ?教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要重視情感的教育，學(xué)生只有愿意帶著情感去學(xué)習(xí)美術(shù)，才能夠?qū)⑶楦腥谌氲阶髌分校o作品注入靈魂。

【關(guān)鍵詞】 ?初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);情感教育

在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要開展情感教育。這是因?yàn)槊佬g(shù)屬于文學(xué)藝術(shù)類的學(xué)科。在學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)類的學(xué)科時(shí)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)把自己的情感放入到作品中，才能夠讓作品具有靈魂，這樣的作品才是具有獨(dú)有藝術(shù)價(jià)值的作品。

一、在收集素材時(shí)開展情感教育

教師在開展美術(shù)教育的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從收集素材中發(fā)掘真、善、美的事物，這些事物能夠讓學(xué)生感受到心靈的熏陶，他們自然會(huì)對(duì)這樣的事物產(chǎn)生情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)一事一物產(chǎn)生情感以后，他們便會(huì)對(duì)生活、對(duì)未來(lái)產(chǎn)生積極的想法，于是他們的情感就會(huì)變得豐富。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生在美麗的校園中尋找創(chuàng)作的素材時(shí)，剛開始，學(xué)生覺得學(xué)校里哪有什么很美麗的事物？學(xué)生每天在校園里走來(lái)走去，在校園里學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)校園中哪里有美啊。教師引導(dǎo)學(xué)生在校園中找出自己喜歡的一處景物。有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的僻靜處有一個(gè)秋千架，秋千架旁邊有樹木遮擋。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一直覺得學(xué)習(xí)的環(huán)境很枯燥?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秋千架，以后想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，就來(lái)到這里。這是一處半私密的空間，平時(shí)不大有人來(lái)。自己坐在這里，讓秋千架邊晃著，自己邊看書、邊學(xué)習(xí)，這似乎是一件十分愜意的事。此時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，原來(lái)是具有匠心的，只是過(guò)去，學(xué)生一直都在為學(xué)習(xí)和生活忙碌，沒(méi)有閑心靜下來(lái)看看自己的學(xué)校，于是錯(cuò)過(guò)了學(xué)校的美麗風(fēng)景?，F(xiàn)在，學(xué)生找到了這一處風(fēng)景，感受到了這里的美，它似乎是值得自己去品味的一個(gè)素材。

二、在學(xué)習(xí)理論時(shí)開展情感教育

學(xué)生需要應(yīng)用到美術(shù)理論知識(shí)作為指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠完成作品的創(chuàng)造。教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，呈現(xiàn)自己的情感，讓學(xué)生把覺得美的事物，應(yīng)用美術(shù)創(chuàng)作的方法呈現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)用這樣的方法開展教學(xué)，可以讓學(xué)生把情感融入到創(chuàng)作中，給作品注入靈魂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)刊時(shí)，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的理論，在設(shè)計(jì)報(bào)紙的時(shí)候，適當(dāng)?shù)臑閳?bào)紙留下邊框，這在美術(shù)用語(yǔ)中叫作“留白”，適當(dāng)?shù)牧舭?，能夠給人一些遐想的空間。學(xué)生在設(shè)計(jì)報(bào)紙時(shí)，根據(jù)發(fā)布信息的需要，將報(bào)紙分為數(shù)個(gè)版塊，通過(guò)應(yīng)用這樣的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生能夠讓讀者迅速了解報(bào)紙有哪些方面的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)每個(gè)版塊的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生做到圖文并茂，他們把想表達(dá)的重點(diǎn)，應(yīng)用圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予讀者最直觀的印象。然后，再應(yīng)用文字說(shuō)明圖片。學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)用優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法，可以讓讀者感受到排版藝術(shù)之美，而這種排版藝術(shù)之美，是學(xué)生為了呈現(xiàn)自己想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。自己精心設(shè)計(jì)的效果，能夠讓讀者感受到美，這種美又能提升讀者的愉悅感。

三、在交流學(xué)習(xí)時(shí)開展情感教育

學(xué)生創(chuàng)造了成品以后，教師要為學(xué)生建立交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生除了應(yīng)用作品來(lái)呈現(xiàn)自己的感情以外，還能夠應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，說(shuō)明自己的情感與作品創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。其余的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐與理論經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流。在交流和交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到美的碰撞、情感的碰撞。通過(guò)交流，學(xué)生會(huì)感受到分享自己的作品是一件快樂(lè)的事情。

例如，在學(xué)生以素描的方式呈現(xiàn)小區(qū)的一角時(shí)，這一名學(xué)生剛開始完全應(yīng)用寫意的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，他把小區(qū)的一角，詳細(xì)的繪制到作品中。教師引導(dǎo)他與其余學(xué)生交流。有一名學(xué)生提出，美術(shù)創(chuàng)作的目的并不是把生活中的事物完完整整的還原出來(lái)，而是要把生活中美的事物呈現(xiàn)出來(lái)。如果這一幅素描來(lái)看，這小區(qū)的一角，只有一株植物和數(shù)盆盆栽是美的，其余的事物并不夠美。那么為什么不以呈現(xiàn)美的事物為主體，來(lái)呈現(xiàn)這小區(qū)的一角呢？比如為什么不重點(diǎn)突出那一株植物和數(shù)盆盆栽呢？其余的事物，不是呈現(xiàn)的重點(diǎn)，此時(shí)可以讓它們以背景的方式呈現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生得到了啟示。兩個(gè)人通過(guò)交流，明晰了該次素描的主題。學(xué)生將主題鎖定在那一株植物上，次要的主題是幾盆盆栽。為了突出小區(qū)的生活氣息，他將帶著生活氣息的一些事物畫在作品中，代表創(chuàng)作主題存在的背景是生活小區(qū)的一角。在繪制背景時(shí)，學(xué)生把喧賓奪主的事物刪除，把一些讓主題變得不夠優(yōu)美的垃圾刪除。通過(guò)這樣創(chuàng)作，這一幅作品就變成了主次有序，主題突出的作品，它能呈現(xiàn)出人們生活之美、生態(tài)之美。在交流的過(guò)程中，學(xué)生也感受到了情感的碰撞。學(xué)生感受到，彼此交流對(duì)方的作品，就是在交流自己的情感。自己真寮的呈現(xiàn)出自己對(duì)作品的意見，就是一種情感。自己很愿意與其余的學(xué)生再次交流和分享自己的作品。

總之，在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要應(yīng)用多種渠道來(lái)開展情感教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前、創(chuàng)作中、創(chuàng)作中都感受到自己的真情實(shí)感，使自己以后能帶著靈魂去創(chuàng)作作品。

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