杜曉虹

【摘 ?要】 ?教育的終極目標在于育人，而語文作為中華民族文化的載體，具有強大的育人功能，初中語文是一門人文性學科，教師在初中語文的教學中融入核心素養(yǎng)教育有利于提升學生的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，而教師作為人類靈魂的工程師，教書育人是我們的職責所在，應當在語文閱讀教學過程中滲透德育教育，潛移默化地熏陶學生品格。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文;學科核心素養(yǎng);語文閱讀教育

《語文課程標準》提出“在語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣?！爆F(xiàn)行的初中語文教材中有許多高質(zhì)量的名篇佳作，教師需要不斷挖掘文章的思想內(nèi)涵，找出切入點，利于初中語文課堂滲透德育教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，現(xiàn)實“學科素養(yǎng)”下的語文閱讀教學目標。本文以《愛蓮說》課堂教學為例，簡要分析初中語文小說閱讀教學中的德育滲透。

一、初中語文閱讀教學滲透核心素養(yǎng)的重要性

對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，作為一門人文性的學科，初中語文教學不僅要教授語文知識，更要強調(diào)教學的綜合性和人文性，并且讓學生強化自己的主體性。在初中語文的學習過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生日后步入社會成長為高素質(zhì)人才打下基礎。

初中語文教學最核心的其實是對學生進行文化素養(yǎng)的熏陶，要幫助學生提升自己的文化素養(yǎng)，教師在進行課堂教學的同時也要強化學生的文化底蘊，并且?guī)椭鷮W生樹立品德，積極幫助學生發(fā)展核心素養(yǎng)，在課程教學中引導學生積極思考，讓學生進行自主理解和自主學習，同時深入挖掘教材，通過教學活動讓學生去感受人文，感受歷史文化沉淀的魅力，課堂教學的過程中，教師還需要幫助學生樹立正確的價值觀念，正確價值觀念的樹立可以讓學生明辨是非善惡，對學生今后的整體發(fā)展有著積極意義[1]。

二、初中語文課文《愛蓮說》的德育意義

《愛蓮說》選自北宋學者周敦頤的《周敦頤集》，它是一篇議論散文，《愛蓮說》具有托物言志的特點。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)、蓮的形態(tài)，寄托了作者對理想人格的肯定和追求。

在課文《愛蓮說》中，全文托物言志，以蓮喻人，作者通過贊美蓮花，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美好品德，表達了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利世態(tài)的鄙棄和厭惡。

學生在初中階段，已經(jīng)能夠欣賞文學作品并且體驗作品的情感態(tài)度。因此，教師在課程教學中，要讓學生結(jié)合情節(jié)去理解課文含義，并且滲透《愛蓮說》中的德育意義，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是一種高尚的品質(zhì)[2]。作者實際上要表達的意思是官場黑暗，要在官場上保持自己高尚的品格，在“渾濁”的大環(huán)境中獨善其身，守護著自己的一份志節(jié)。

三、初中語文課文《愛蓮說》的課堂教學

課文《愛蓮說》的課堂教學可以分為三個部分：一是教學目標，了解“說”這種文體，理解本文借花喻人、托物言志的寫作手法，還有映襯以及多種修辭手法的應用，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和欣賞能力。二是教學重難點，要讓學生背誦全文，掌握文言文實詞，體會作者情懷，也要認識這種情懷下的社會背景。三是德育目標，學習蓮花高潔的品格，培養(yǎng)學生“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格[3]。

在《愛蓮說》課堂教學中，教師可以分為兩個課時進行課文講解，第一個課時要向?qū)W生介紹作者當時的社會背景，結(jié)合課文幫助學生了解作者情懷。讓學生們對課文進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會《愛蓮說》這篇文章的優(yōu)美文字和深遠意味。《愛蓮說》是一篇經(jīng)典的文言文，在學生進行朗讀時，教師要提前給學生們提出問題，例如作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花的審美品格？課文中除了蓮花，還寫了那些花？分別代表了哪些態(tài)度？讓學生帶著這樣的問題去朗讀課文，在朗讀結(jié)束后從文中找出答案，課堂學習結(jié)束后布置作業(yè)，讓學生自己寫下一些托物言志的句子。

第二課時，回顧第一課時教學內(nèi)容，再根據(jù)上節(jié)課留的作業(yè)結(jié)合課堂內(nèi)容，主要學習作者描述技巧以及藝術(shù)手法，總結(jié)作者刻畫的精彩之處，體會作者采用映襯對比的手法，通過描寫蓮花、菊花、牡丹花這三種花的寓意，分析“菊花”和“牡丹花”的襯托作用，體會作者以蓮花自喻，保持正直做一個君子的忠貞品質(zhì)。

綜上所述，語文學科作為一門人文學科，具有工具性和人文性，初中語文教材中有著豐富的人文教育因素，文質(zhì)兼美的語文閱讀教材，相比其他科目教材有著得天獨厚的育人作用。語文教師除了要挖掘教材中文學價值和文化內(nèi)涵，還要挖掘課文中對德育教育的滲透，在教學過程中逐漸幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高，以達到德育智育的雙重教育目的，這也是初中語文教師的職責所在。

【參考文獻】

[1]沙麗衛(wèi).讀書留痕，閱讀入心——初中語文閱讀教學中對德育的滲透思考[J].學苑教育，2019（10）：36.

[2]徐蓉.“贊蓮花之性，傳君子之志”——淺析《愛蓮說》中的文化意蘊[J].語文建設， 2018（20）：53-55.

[3]黃敬軒.初中語文閱讀教學中的德育思想滲透——以《陳太丘與友期》教學為例[J]. 課外語文（教研版），2018（011）：192.