趙紅娟

【摘 ?要】 信息技術(shù)是當(dāng)前課堂教學(xué)的一項(xiàng)有效輔助工具，很多教師明白信息技術(shù)的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不知道要怎么去引導(dǎo)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，提升核心素養(yǎng)。簡單來說，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用起了信息技術(shù)，但是卻沒有發(fā)揮出其作用，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率受到了影響，學(xué)生沒有真正的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也沒有得到提高。那么基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語高效課堂應(yīng)該如何構(gòu)建呢？本文從探究、情境、互動(dòng)三個(gè)方面入手，闡述了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語;高效課堂;深度學(xué)習(xí);構(gòu)建

開展深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，是每個(gè)教師想要做到并做好的。因?yàn)樵诋?dāng)前的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了課堂教學(xué)的一項(xiàng)有效輔助工具，可以有效地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，可以將課堂教學(xué)的難度降低，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師需要將高效課堂的構(gòu)建重視起來。不過構(gòu)建高效課堂是需要一定方法的，所以筆者提供了幾種簡單有效的方法。

一、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，想要構(gòu)建起高效課堂，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。由于信息技術(shù)可以使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以提供多種多樣的教學(xué)方法，所以教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探究將高效的英語課堂構(gòu)建起來[1]。

例如在教學(xué)《Seasons》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)的主要內(nèi)容為：四季各種氣象的詞匯，而這些內(nèi)容相對而言是有難度的。針對這種情況，教師可以將任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)引入，設(shè)計(jì)出在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。簡單來說，就是教師可以將學(xué)生的興趣特點(diǎn)、教材的重要內(nèi)容有效地結(jié)合起來，然后將有效的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、布置下去，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究。教師可以將重點(diǎn)單詞The best season、cool、warm、windy、cloudy、sunny、rainy設(shè)置為學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合這些單詞，將我國各個(gè)城市的氣候狀況進(jìn)行介紹。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效的理解、掌握、運(yùn)用“What's the weather like……Which season in……do you like best？”教師可以將信息技術(shù)利用起來，將這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立的完成。通過這樣的自主探究，學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行深入地思考、探索，將問題解答出來，還可以有效地對所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法是信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)后出現(xiàn)的，其可以將原本抽象的知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以構(gòu)建起有效的情境[2]?？梢杂行У貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)，所以教師要將其重視起來。

例如在教學(xué)《Seasons》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)是與學(xué)生的生活有關(guān)的，想要讓學(xué)生快速地理解知識(shí)，有效地掌握知識(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將微課利用起來，將鮮明的季節(jié)、氣候的特征呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這些內(nèi)容，學(xué)生可以對相關(guān)知識(shí)有一個(gè)初步的了解。隨后，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開展語言活動(dòng)，主題圍繞的是“季節(jié)和氣候”。在讓學(xué)生進(jìn)行語言活動(dòng)前，教師可以將這樣的句型呈現(xiàn)在學(xué)生面前：How many seasons are there in a year？What are they？Which season do you like best？Why？讓學(xué)生通過運(yùn)用這些句型進(jìn)行有效的討論。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用。只有這樣，才能讓學(xué)生的想象力、語言組織能力得到有效地發(fā)揮，才能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)生的口語能力、交際能力得到有效地提高。

三、進(jìn)行有效的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)的過程就是師生互動(dòng)的過程。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以有效的突破時(shí)間、空間的限制，所以教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效地利用起來，通過微課視頻和學(xué)習(xí)素材構(gòu)建起高效的、動(dòng)態(tài)的課堂，從而有效地將學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力提高，有效地將師生的距離拉近。

語言學(xué)家湯姆斯（D.HYMES）認(rèn)為：語言能力不僅僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。

例如在教學(xué)《Seasons》的時(shí)候，教師就可以在課后將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用起來，將與季節(jié)、天氣有關(guān)的英語單詞上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生借助其將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固。不過教師要知道，“countryside”這個(gè)單詞是有一定的難度的，學(xué)生很難快速地將其理解、掌握，所以教師可以從countryside入手，讓學(xué)生將鄉(xiāng)村的美景結(jié)合起來，說一說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)?！癟he house is white.The trees and grasses are white.Everything is white.”并將原因說清楚。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生將自己的想法說出來。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要將信息技術(shù)有效地運(yùn)用起來，要想辦法借助其開展深度學(xué)習(xí)的研究，打造高效課堂，讓學(xué)生有效地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于菲. 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略探析[J]. 中華少年， 2017.

[2]路楊. 小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略淺析[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2014， 000（001）：48-48，49.