林溪

摘要：當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)核心能力在第一課堂的培養(yǎng)下，并沒(méi)有顯著提升。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明經(jīng)過(guò)第二課堂培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)核心能力會(huì)明顯高出沒(méi)有經(jīng)過(guò)第二課堂培養(yǎng)的學(xué)生，證明第二課堂與高職學(xué)生的職業(yè)核心能力有較大的相關(guān)性。根據(jù)以上結(jié)果提出將第二課堂合理引入高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的措施，以期能夠使高職學(xué)生職業(yè)核心能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職學(xué)生;第二課堂

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0365-02

第二課堂的出現(xiàn)主要是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，主要是指在傳統(tǒng)課堂之外進(jìn)行的課程教學(xué)活動(dòng)，具有多種多樣的形式，基于課程的教材，但是不局限于教材，具有多樣性、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，授課的方式不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，最后的考核形式也不是閉卷考試，而是開放性考核。

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)引入第二課堂的必要性分析

在近幾年對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，很多學(xué)生都反映，由于在校參與了很多的社團(tuán)、參與學(xué)生會(huì)組織、擔(dān)任學(xué)校的組織干部等，使其自身的職業(yè)能力得到了很大的提升。這就反映了當(dāng)前在高職學(xué)校中的第二課程的建設(shè)取得了一定的成效，并且也得到了學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有97%的學(xué)生指出能夠通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)或者是其他的實(shí)踐活動(dòng)，自身的能力得到了極大的提升。同時(shí)，有很多的學(xué)生也指出，當(dāng)前的一些職業(yè)培養(yǎng)的理論課程大多是“紙上談兵”，并不能讓學(xué)生很好地運(yùn)用到實(shí)踐工作中。第二課堂的開展，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及職業(yè)能力有良好的推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革起到了重要的助推作用。

為了了解學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本課題組制定了“大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷選擇的對(duì)象是佳木斯職業(yè)學(xué)院管理系、焊接系、機(jī)電系2010、2011級(jí)高職學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要涉及被調(diào)查人的基本情況、職業(yè)核心能力，如與人交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力等，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷471份，回收率94.2%。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有53.4%的學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力了解較少，甚至有的學(xué)生沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)職業(yè)核心能力這個(gè)詞，有的學(xué)生缺乏對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃，有的學(xué)生缺乏自我管理能力。

在對(duì)第二課堂的開展與學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系開展研究的過(guò)程中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的樣本主要選擇本地區(qū)內(nèi)的部分高職學(xué)院的學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷的基本部分為人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如性別、年級(jí)、籍貫等，問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)傳統(tǒng)課程下學(xué)生的職業(yè)核心能力的評(píng)測(cè)，另一方面則是對(duì)加入第二課堂后學(xué)生的職業(yè)核心能力評(píng)測(cè)?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷480份，回收有效問(wèn)卷468份，回收率為97%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)生在傳統(tǒng)課程下的職業(yè)核心能力的評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)并沒(méi)有在加入第二課程之后的職業(yè)核心能力的評(píng)分高。這可以看出，當(dāng)前的學(xué)生通過(guò)第二課堂，職業(yè)核心能力得到極大的提升。由此可以看出，第二課堂的開展對(duì)于學(xué)生具有很重要的意義。沒(méi)有加入第二課堂的學(xué)生也提出想要加入社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織鍛煉自身能力。此外，筆者還對(duì)部分公司的人力資源部門進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)公司企業(yè)在進(jìn)行簡(jiǎn)歷篩選的過(guò)程中會(huì)比較注重學(xué)生所參與的第二課堂的經(jīng)歷，特別是在面試的過(guò)程中，在學(xué)生會(huì)任職的學(xué)生的談吐與普通學(xué)生還是存在一定的差別的。因此，針對(duì)以上的調(diào)查現(xiàn)狀，我認(rèn)為第二課堂與高職學(xué)生的職業(yè)核心能力有很大的相關(guān)性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，從學(xué)生自身來(lái)看，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本身就很注重對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生更是認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)技能，其余的方面都可以忽略。學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致其合作意識(shí)較差，職業(yè)的整體核心能力較低。高職學(xué)校通過(guò)第二課堂的創(chuàng)辦，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)，通過(guò)提供將專業(yè)理論技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷提高自我管理能力與創(chuàng)新革新的意識(shí)，從課堂中潛移默化地提升職業(yè)核心能力，更有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。另一方面，從高校的層面來(lái)看，第二課堂的加入，能夠不斷滿足學(xué)生需求，同時(shí)能夠?qū)Ξ?dāng)前高校教學(xué)體系進(jìn)行有力的補(bǔ)充。第二課堂是很多學(xué)生業(yè)余生活的一個(gè)重要部分。很多的高職院校僅僅只是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和職業(yè)禮儀課程，并設(shè)立為選修課程，不是學(xué)生的必修課程。學(xué)校層面不給予應(yīng)有的重視，學(xué)生更是不會(huì)重視。

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)引入第二課堂的建議

（一）多種形式進(jìn)行培養(yǎng)

在對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的形式，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種類型。

1.思想道德類。該類型的課程主要目的在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，構(gòu)建良好的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生確定未來(lái)的理想信念，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高政治能力和良好品德的人才。

2.身心健康類。這種類型的活動(dòng)主要以實(shí)際參與的形式為主，主要目的在于提高學(xué)生的交流溝通以及協(xié)作能力，并讓學(xué)生從這些活動(dòng)中找到自己的真正興趣所在，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮所長(zhǎng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力以及職業(yè)能力。比如社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)組織舉辦各種各樣的歌唱活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、各種球類比賽、跳舞比賽、新生老生交流聯(lián)誼會(huì)等。

3.志愿服務(wù)類。這種類型的活動(dòng)的主要目的在于不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與公益性的志愿活動(dòng)的同時(shí)，體驗(yàn)到奉獻(xiàn)愛(ài)心的好處。舉辦活動(dòng)的形式有到敬老院參加志愿活動(dòng)，學(xué)習(xí)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，在暑期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、下鄉(xiāng)活動(dòng)，等等。

4.人文能力類。這種類型的活動(dòng)主要是以學(xué)生個(gè)人的興趣為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參與到學(xué)校的活動(dòng)中，比如加入各種社團(tuán)活動(dòng)。這種類型的活動(dòng)與第二種類型是類似的，但是主要區(qū)別在于該類的活動(dòng)主要是以學(xué)生個(gè)人的意愿為主，然而第二種是以高校為主舉辦。這種類型的活動(dòng)主要是不斷地豐富學(xué)生的課余生活，能夠從生活中提高其個(gè)人的人文能力，從而能夠在未來(lái)的職場(chǎng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷以及技能。