喬巖

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，大部分的高職院校開始深入推進教學改革。但是在改革過程中，仍然存在一些問題，例如教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新性教學理念，在設計教學的過程中脫離學生的實際學習情況等等。本文針對如何推進高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革進行詳細分析。

關鍵詞：高職院校;針灸推拿專業(yè);教學改革

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們開始追求健康的生活習慣，而針灸推拿作為一種溫和的中醫(yī)治療方法逐漸被人們喜愛，因此高職院校進行針灸推拿專業(yè)的教學改革能夠更好地培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展能力。所以高職院校在進行教學過程中應該明確教學目標，并將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有效結(jié)合，從而更好地推進針灸推拿專業(yè)教學改革。

一、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的重要性

相比西方的醫(yī)藥治療，我國的針灸推拿是一種很普遍的中醫(yī)治療方法，并且在治療過程中沒有西醫(yī)那么多的化驗程序，治療效果與西醫(yī)相差無幾甚至優(yōu)于西醫(yī)，在治療之后也不會像西醫(yī)一樣有諸多副作用[1]。而針灸推拿專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)具有中醫(yī)藥理論基礎、針灸推拿專業(yè)知識和實踐技能的專業(yè)人才，從而能夠促進我國中醫(yī)學的發(fā)展和整體技術水平，責任重大。

在針灸推拿專業(yè)教學過程中，教師應該對學生進行針灸推拿專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中能夠及時了解自身針灸推拿方面的不足之處，從而在學習中能夠不斷探究實踐提高針灸推拿專業(yè)技能，為我國中醫(yī)學的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。所以教師在進行針灸推拿專業(yè)教學的過程中可以將學生分成幾個小組，讓組員對不同身體部位進行推拿，從而更有效地幫助學生了解不同部位應該使用的推拿力度和推拿手法，更好地提高針灸推拿專業(yè)技能，彼此促進共同提高，理論結(jié)合實踐落到實處。

高職院校針灸推拿專業(yè)教學進行改革過程中，能夠讓教師根據(jù)針灸推拿專業(yè)教學中存在的一些問題進行改進，從而在教學過程中讓學生能夠更加清楚地了解針灸推拿專業(yè)的性質(zhì)，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和專業(yè)技能。

二、高職院校針灸推拿專業(yè)教學存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)針灸推拿專業(yè)教學模式中，課堂教學以教師講解教材知識為主，學生處于一種被動學習的地位，并且受傳統(tǒng)教學思想的長期影響，學生一開始學習就認為教師的任何想法都是正確的，教師提出的學習和解決方案也都是最好的，以至于學生在學習的過程中只按照教師的教學步驟進行，很難有獨立想法，學生在進行針灸推拿學習的過程中缺乏獨立思考能力以及實踐能力。

其次，一些教師在進行針灸推拿專業(yè)教學的過程中，只注重對學生進行專業(yè)知識的講解而忽視了培養(yǎng)學生實際能力，并且在進行課堂教學的過程中不注重學生的學習感受，學生在學習過程中被動限制了獨立思考能力和創(chuàng)新思維。

針灸推拿專業(yè)教師在進行教學設計的過程中，應該切實了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的實際學習水平進行教學設計。但是在實際的針灸推拿專業(yè)課堂教學的過程中，一些教師并沒有根據(jù)學生的實際學習情況進行教學設計，而是只注重課堂教學的進程，以至于學生在學習的過程中缺乏良好的學習興趣，而教師也無法有效活躍課堂教學氛圍。在實際的針灸推拿專業(yè)教學過程中，教師沒有與學生進行及時的溝通交流，在進行教學設計時只按照自己的想法和理解，嚴重忽視了學生的實際學習情況，例如教師在進行針灸推拿專業(yè)知識講解的過程中，對學生已經(jīng)明白的知識點進行詳細講解，而對學生沒有完全理解和掌握的知識點只是簡單概括，這種教學設計嚴重影響了學生的課堂學習體驗，很容易降低學生的針灸推拿學習興趣，最終影響針灸推拿專業(yè)教學的質(zhì)量和水平，得不償失。

（二）缺乏專業(yè)的師資團隊

隨著教育改革的不斷推進，我國大部分的高職院校針灸推拿專業(yè)已經(jīng)開始深入改革，但是在實際的教學改革過程中，師資隊伍的建設一直是影響針灸推拿專業(yè)改革的重要因素[2]。在一些高職院校針灸推拿專業(yè)改革的過程中，缺乏專業(yè)的師資隊伍，一些教師的科研水平不高、教學能力較低，以至于在進行針灸推拿專業(yè)教學改革的過程中受到一定程度的阻礙。因此，高職院校在進行針灸推拿專業(yè)教學改革的過程中，應該加強培養(yǎng)專業(yè)的師資團隊，建立健全以骨干教師為主的師資隊伍，從而更好地推進高職院校針灸推拿專業(yè)教學的改革發(fā)展。

三、推進高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的途徑

（一）明確教學目標

在進行針灸推拿專業(yè)課堂教學的過程中，教師應該充分明白正確的教學目標是針灸推拿專業(yè)教學的方向，也是推進針灸推拿專業(yè)教學改革的重要對象。因此教師在進行教學目標的設計過程中，應該與學生經(jīng)常及時溝通交流，充分了解學生的實際針灸推拿學習情況，并且根據(jù)學生的實際學習情況進行教學目標設計。

在進行教學目標設計的過程中，需要注意的是應該根據(jù)教材的內(nèi)容，因為隨著教育改革的不斷深化，教材中的內(nèi)容逐漸趨向于學生的實際學習特點不同階段的學習需求，因此教師應該結(jié)合教材進行教學目標設計。但是由于教材是為所有學生進行設計，在學習過程中難免會缺乏針對性，教師在進行教學設計的過程中，不能完全照搬教材中的知識，而是根據(jù)實際的教學目標和學生的學習情況對教材內(nèi)容進行有效的分解，從而保證在實際的教學過程中能夠更好地提高學生的學習能力，活躍教學氛圍。

（二）堅持以學生為主體

在傳統(tǒng)的針灸推拿專業(yè)課堂教學過程中，教師只對教材進行講解，嚴重忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，以至于學生在學習的過程中處于被動地位。首先，教師在進行課堂教學的過程中，沒有與學生進行溝通和交流，只按照自己的想法進行課堂教學，從而導致學生在進行課堂學習的過程中缺乏一定的興趣。因此，教師在進行針灸推拿專業(yè)教學設計時，應該及時與學生進行溝通交流，切實了解學生的實際針灸推拿學習情況和學習水平，從而在進行教學的過程中能夠根據(jù)學生的實際學習情況進行教學設計。其次，教師在進行針灸推拿專業(yè)課堂教學的過程中，不能只站在講臺上對學生進行教材知識的講解，應該以學生為主體并切實尊重學生的主體地位，在講解的過程中走下講臺，與學生進行交流和互動，讓學生能夠更好地參與到課堂教學中，從而提高學生的學習能力，增強針灸推拿專業(yè)課堂教學的質(zhì)量。

（三）加強傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的有效結(jié)合

在進行高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的過程中，應該將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式進行有效結(jié)合。因此教師在進行實際的針灸推拿課堂教學過程中，可以充分利用多媒體設備，從而在課堂教學的過程中更好地吸引學生的注意力，并讓學生在進行課堂學習的過程中能夠更好地參與課堂教學，從而在教學的過程中有效提高學生的學習興趣和學習能力，并增強針灸推拿專業(yè)課堂教學的質(zhì)量，這也是非常重要的。

（四）建立實踐教學平臺

高職院校在進行針灸推拿專業(yè)教學改革的過程中，可以利用科學技術建立實踐教學平臺，并在實踐教學平臺中，堅持以學生為主體，教師對學生進行有效的引導，從而更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識掌握和實踐能力。因此，在建立實踐教學平臺的過程中，可以設計實踐課程教學體系，主要以臨床技能為中心進行實踐培訓，從而讓學生在進行學習的過程中能夠提高學習能力，并且保證在學生實踐學習的過程中加強實踐能力，不培養(yǎng)動手能力不行。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進行針灸推拿專業(yè)教學改革的過程中，應該充分了解教學改革的重要性。因此，在進行教學改革的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，加強以學生為主的教學設計，并且在進行課堂教學的過程中明確教學目標，針對學生的實際學習情況進行課堂教學。其次，在進行教學的過程中，應該與學生進行溝通交流，并將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式有效結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。

參考文獻

[1] 余琴華.高職院校針灸推拿專業(yè)教學現(xiàn)狀及改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（3）：15-16.

[2] 唐盼.高職院校針灸推拿專業(yè)實踐教學模式初探[J].大眾科技，2018，20（4）：69-71.