摘 要：中國傳統(tǒng)文化是豐厚的財富，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也離不開傳統(tǒng)文化的滲透。因此，應(yīng)從小教導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的價值觀并不斷傳承。文章通過對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及融入傳統(tǒng)文化的意義進行分析，詳細(xì)闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的策略，以不斷提升教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0035-02

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

首先，學(xué)校注重教學(xué)成績，只在乎升學(xué)率的多少，而課程設(shè)計也出現(xiàn)統(tǒng)一意見，認(rèn)為在課程中增加傳統(tǒng)文化教育既占用了學(xué)生太多的時間，也對成績有所影響?；诖?，傳統(tǒng)文化教育顯然是一種形式，沒有系統(tǒng)的教材，導(dǎo)致學(xué)生根本就無從了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。

其次，學(xué)生沒有強烈的傳統(tǒng)文化意識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長，在網(wǎng)絡(luò)上他們追求時代感，更加注重國外的節(jié)日，而對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解知之甚少。

再次，傳統(tǒng)文化教師整體素質(zhì)不佳。語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育需要熏陶，而教師作為引導(dǎo)者其言行對學(xué)生文化素養(yǎng)有著重要的影響。很多教師不了解傳統(tǒng)文化教育的意義，這就造成教師整體素質(zhì)欠佳。第一，缺乏專業(yè)教師，講授傳統(tǒng)文化的教師有時是語文教師，有時是歷史教師，這些非專業(yè)的教師無法將傳統(tǒng)文化中的精髓部分講述出來，因此學(xué)生學(xué)不到精彩內(nèi)容。第二，缺乏培訓(xùn)，傳統(tǒng)文化課程不屬于考試范圍，因此相對課時也不多，致使傳統(tǒng)文化教育者欠缺。

最后，學(xué)校并不重視傳統(tǒng)文化的建設(shè)。一所學(xué)校的傳統(tǒng)文化設(shè)施，是校園文化氛圍的重要體現(xiàn)，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。校園文化多種多樣，從精神到活動甚至校園的花草樹木及建筑設(shè)計中都有著傳統(tǒng)文化的印記。但有些學(xué)校并不重視，資金方面也沒有得到扶持，因此無法體現(xiàn)傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，一方面對于學(xué)生語文綜合力的培養(yǎng)有著較大的幫助，另一方面也有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，讓他們的道德素養(yǎng)得到有效的提升。小學(xué)生天性好動，他們有快速接受事物的能力，但是此時的身心還未健全，需要教師正確引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造文化氛圍，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的熏陶，促進人文素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段的語文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，素質(zhì)教育理念要求在課程中融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。但在實踐中，有些教師對傳統(tǒng)文化教育并不重視，只注重知識的講授，忽視人文教育的意義;教學(xué)方式陳舊，使其教學(xué)效率欠佳，這種種問題對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升是極不利的。

三、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

第一，選擇素材上應(yīng)符合學(xué)生需求。按照學(xué)習(xí)特點選擇相應(yīng)的素材，再將這些傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)結(jié)合，不斷提高教學(xué)效率。

第二，選擇合適的元素。按照教學(xué)目標(biāo)選擇合適的元素，再與語文結(jié)合起來，使語文與傳統(tǒng)文化相互促進，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，識字課中，可以通過傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生通過美食、民謠等文化了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并在這個過程中識字。同時聯(lián)系生活，組織相關(guān)活動讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，優(yōu)選教學(xué)方法。傳統(tǒng)文化的融入需要慢慢滲透，按照實際情況選擇好的教學(xué)方法。小學(xué)生沒有很強的自制力，教師可以選擇以他們感興趣的方式進行教學(xué)。例如，多媒體或繪本教學(xué)，通過直觀展示，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有深入的了解。

四、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

1.傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)

生字是語文教學(xué)中的難點，有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)新字詞。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，找到興趣點并引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生容易產(chǎn)生好奇心，教師可以利用這一點來設(shè)計故事，激發(fā)他們的興趣。若把傳統(tǒng)文化中的某些故事結(jié)合識字教學(xué)，定會收到滿意的效果。我們可以將傳統(tǒng)文化中的人物事跡融入語文課堂教學(xué)中。

例如，學(xué)字時“司”的講授，可以穿插司馬光的故事，讓學(xué)生在故事中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，了解司馬光的聰明睿智，也認(rèn)識到他的高大形象，以對“司”有更深刻的印象。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識了文字，也對傳統(tǒng)文化有了更深的了解。

另外，漢字的演變及背后故事也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好方法。如“孝”字，我們分析它是上下結(jié)構(gòu)，上面是“老”，下面是“子”，這其中的寓意指的是有一個小孩正在攙扶著一位老人。而孝是我國的傳統(tǒng)美德，也是倡導(dǎo)的內(nèi)容。因此教師應(yīng)從“孝”切入，把傳統(tǒng)文化中的孝道典故講述給學(xué)生，教導(dǎo)他們什么是尊老、愛老。又如，日月二字，人們通過對太陽與月亮外形的了解，從象形字慢慢演變成今天的“日”和“月”，而太陽和月亮都會發(fā)光，所以它們合在一起就變成了“明”。“跑”或“蹲”，這兩個字都需要足部的運動，所以偏旁都是“足”。通過對這些漢字的講解，學(xué)生深刻理解了漢字的含義。如此教學(xué)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)詞語，一邊體會傳統(tǒng)文化，繼而對傳統(tǒng)文化有更深的理解。

2.古詩詞的導(dǎo)入

古詩詞在語文教學(xué)中所占有的地位是不可估量的，它是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。古詩詞與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，會加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟與了解。通過古詩詞內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，在其中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到熏陶，以提高人文素養(yǎng)。例如，《清平樂·村居》，此詩詞描寫了田園生活的美好景象，是作者向往的生活狀態(tài)。教師在教學(xué)時對作者的經(jīng)歷及創(chuàng)作背景加以描述，學(xué)生會對詩詞情感有更深入的了解。教師同時向?qū)W生講述辛棄疾一生所擁有的成就，講述他詩詞的特點以及當(dāng)時與他齊名的著名詩人及詩詞等，這樣既加深對詩詞的認(rèn)知，也將知識面拓展開來。將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，學(xué)生可以了解當(dāng)時的詩詞文化，同時有效提升人文素養(yǎng)。又如，《秋思》抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)情懷。關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后把有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞收集起來，通過不斷地閱讀加深對詩詞的了解。學(xué)生對類似詩詞文化的了解，也會激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛，讓語文教學(xué)更有意義，效果更好。

3.在名著中感受傳統(tǒng)文化的熏陶

名著是古代文學(xué)的經(jīng)典之作，它們的文學(xué)價值極大，是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的好幫手。將傳統(tǒng)文化與之相融，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生深刻了解歷史，更能開闊閱讀視野，提升審美能力。因此，將傳統(tǒng)文化融入名著，提高人文素養(yǎng)，能有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，《大禹治水》一課就選自名著《山海經(jīng)》，講述了大禹治水三過家門而不入的故事，它體現(xiàn)了古代人們不怕艱苦的精神。雖然公社時期社會有了進步，但人們被洪水迫害，有著強烈的治水愿望，這些發(fā)展歷程是傳統(tǒng)文化的重要部分。教師在教學(xué)時結(jié)合課文背景融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，開闊視野。通過閱讀名著，學(xué)生了解名著背后的知識，會對傳統(tǒng)文化加深認(rèn)知，同時也提升人文素養(yǎng)與文學(xué)的鑒賞能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生文化底蘊得到提高，也能感受傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。

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作者簡介：朱玉萍（1964—），女，陜西漢中人，高級教師，?？?，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。