張艷

摘 要：小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教育體系中的關(guān)鍵組成部分，教學(xué)成果的展示能夠反映出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。只有真正地將科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，才能確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成果更加優(yōu)良。文章重點(diǎn)闡述多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合著多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，明確其對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起到的積極影響，采取合理的方式開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多元感官聯(lián)動(dòng);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0030-02

所謂的多元感官聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)是指在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教師正確的指引，讓學(xué)生充分地運(yùn)用自己的手、眼睛以及耳朵等感覺(jué)器官，積極地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此優(yōu)化具體的學(xué)習(xí)成果。將多種感官密切配合，合理地運(yùn)用于課堂之上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識(shí)并開(kāi)闊自己的視野?？梢?jiàn)，多元感官聯(lián)動(dòng)的運(yùn)用能夠讓音樂(lè)教學(xué)富有足夠的生命力。筆者綜合當(dāng)前的實(shí)際情況加以分析，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所采取的教學(xué)方式并不靈活，以至于影響到教學(xué)成果的優(yōu)化，因此應(yīng)該針對(duì)具體的問(wèn)題制訂多元聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用策略[1]。

一、多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值

1.更關(guān)注預(yù)設(shè)及生成的研究

所謂的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)體現(xiàn)出的計(jì)劃性以及封閉性，生成則是體現(xiàn)出教學(xué)的動(dòng)態(tài)性以及相應(yīng)的開(kāi)放性特征。在相關(guān)的觀念影響下，可以讓預(yù)設(shè)及生成的研究更加到位，同時(shí)又能真正地凸顯出多元感官聯(lián)動(dòng)觀念的指導(dǎo)作用，其具體的教學(xué)目標(biāo)可以反映出預(yù)設(shè)和生成的成果，同時(shí)也可讓音樂(lè)教學(xué)的有效性充分地體現(xiàn)出來(lái)[2]。

2.更重視生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

教學(xué)方式發(fā)生相應(yīng)的變化，就是在多元感官聯(lián)動(dòng)理念的具體引導(dǎo)之下，教學(xué)方式發(fā)生的變化就是構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)條件。多元感官聯(lián)動(dòng)理念的合理應(yīng)用，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式發(fā)生變化，這就是新課改提出的具體要求，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本的出發(fā)點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，其發(fā)生的改變正是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵之處。在積極地運(yùn)用這種教學(xué)方式的過(guò)程中，師生可以實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，這是構(gòu)建生態(tài)課堂的標(biāo)志[3]。借助于多元聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的具體研究，讓教師實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師更看重的是教學(xué)方式的改革和優(yōu)化，主張積極地探索新型的教學(xué)方式，將其合理地運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的感官發(fā)展，提升多元感官的能力，優(yōu)化教學(xué)的成果。教師積極關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)新模式，通過(guò)合理運(yùn)用多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，追求學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，這將使得音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)更為高效的發(fā)展。

二、多元感官聯(lián)動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣就是最好的老師，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時(shí)候，應(yīng)該重視興趣的提升。只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。聽(tīng)覺(jué)感官對(duì)于音樂(lè)教學(xué)影響較大，美國(guó)音樂(lè)學(xué)家西肖爾闡述了聆聽(tīng)的重要性，表明了聆聽(tīng)在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的重要地位。教師可以借助聽(tīng)覺(jué)完成相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，保證多元感官在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中真正地凸顯出實(shí)踐的價(jià)值。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感官能否成功地融入教學(xué)的環(huán)節(jié)，關(guān)系到整堂課的教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)到“這是什么”一課時(shí)，音樂(lè)教師可以根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置鈴聲情境，在課程開(kāi)始講解前，教師需要提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的鈴聲，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其可以快速地融入教學(xué)情境中，教師借助于鋼琴對(duì)時(shí)鐘擺動(dòng)的聲音加以模仿，主張讓學(xué)生聆聽(tīng)其中的內(nèi)涵，之后教師借助碰鈴對(duì)報(bào)時(shí)聲進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在思考中聆聽(tīng)[4]。整個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，讓其感受到音樂(lè)和生活的聯(lián)系，由此強(qiáng)化自己的聽(tīng)覺(jué)理解，保證多元感官教學(xué)得以順利開(kāi)展。

2.通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生擁有活潑好動(dòng)的性格，他們喜歡在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，因此教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極為學(xué)生營(yíng)造出輕松且活躍的氛圍，使其真正地強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了更好地踐行多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，教師可以借助柯?tīng)栁氖謩?shì)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以感受到相對(duì)活躍的氛圍，同時(shí)也能積極地參與身體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、音程以及旋律等多種內(nèi)容的理解，從而更加輕松地掌握要領(lǐng)。音樂(lè)教師還可引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)拍手以及跺腳等聲勢(shì)練習(xí)加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，這樣也能積極地踐行多元感官教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)到《打花巴掌》的時(shí)候，教師可以設(shè)置出對(duì)應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正投入練習(xí)中。教師需要明確學(xué)生感興趣的小游戲，之后為學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的活動(dòng)空間，比如帶領(lǐng)著學(xué)生拍手、跳繩等，同時(shí)溫習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的兒歌，引申出需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在為學(xué)生播放《打花巴掌》的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏讀歌詞，教師還可以通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)將歌曲的節(jié)奏引出來(lái)，指導(dǎo)著學(xué)生跟隨著節(jié)奏拍手練習(xí)，鼓勵(lì)其可以邊學(xué)邊玩。最后則是讓學(xué)生針對(duì)歌曲的理解進(jìn)行續(xù)編，將相應(yīng)的表演成果充分體現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程中音樂(lè)教師真正地通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得以展開(kāi)，學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官得到了有效的鍛煉，這對(duì)于個(gè)性化發(fā)展的需要能夠及時(shí)滿足，彰顯出歌曲本身的審美特征，促使學(xué)生真正地將生活實(shí)際和音樂(lè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，保證課堂教學(xué)成果更加圓滿。

3.實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)動(dòng)優(yōu)化組合，渲染音樂(lè)的情感

依照具體的研究可以了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以運(yùn)用到的感官種類較多，獲取的學(xué)習(xí)效果較為優(yōu)良，因此小學(xué)音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)亟柚谝暵?tīng)動(dòng)等多種感官的優(yōu)化組合，使得學(xué)生充分地感知音樂(lè)本身的情感。比如在分析“節(jié)奏”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放一些輕音樂(lè)，之后引出相應(yīng)的主題。教師還可選擇和輕音樂(lè)的內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，將學(xué)生代入特定的情境中，使其可以聚精會(huì)神地觀賞。視頻播放的時(shí)候，教師需要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓大家思考。當(dāng)學(xué)生得出初步的答案之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入特定的游戲情境之中，從而更好地感知音樂(lè)的內(nèi)涵。在學(xué)生思考的時(shí)候，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及拍手動(dòng)作等感覺(jué)器官鞏固學(xué)習(xí)的成果，加深對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，這是確保音樂(lè)課堂教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)的基本條件。

結(jié) 語(yǔ)

多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值顯著，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生真正地強(qiáng)化感官學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身等多種實(shí)踐中，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)的情感，它是屬于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)手段。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉 毅.基于多元感官聯(lián)動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新方式分析[J].北方音樂(lè)，2019（22）：163，170.

[2]呂虹霞.注重聆聽(tīng) 感受音樂(lè)——音樂(lè)課學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：186.

[3]張 沂.注重感官體驗(yàn) 培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)——例談“三大音樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（Z1）：59-62.

[4]范永樂(lè).談聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用——以《森吉德瑪》一課為例[J].華夏教師，2018（5）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：張 艷（1987—），女，甘肅隴西人，二級(jí)教師，本科，從事小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作。