牛彥飛

[摘要]文章分析了新時(shí)期“雙創(chuàng)”升級(jí)的主要趨勢(shì)，指出當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡、機(jī)制不健全等問(wèn)題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體路徑：加強(qiáng)外引內(nèi)培，組建數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍;加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系;加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)機(jī)制;加強(qiáng)校企協(xié)同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”;師資隊(duì)伍建設(shè);高職院校

近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力支持下，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念日益成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)愈加活躍，規(guī)模不斷擴(kuò)大，成效顯著提升。2018年，《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》提出，要按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為加快培育發(fā)展新動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。同年，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，必須創(chuàng)新機(jī)制，更大撬動(dòng)市場(chǎng)和社會(huì)力量。

打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

一、新時(shí)期“雙創(chuàng)”升級(jí)的主要趨勢(shì)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本、空間、服務(wù)以及環(huán)境等要素的日益優(yōu)化和氛圍的日益濃厚，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的多元化，為促進(jìn)更廣泛的創(chuàng)業(yè)群體和更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

未來(lái)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，將形成以科學(xué)家、職業(yè)經(jīng)理人和風(fēng)投專(zhuān)家等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才為引領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)成功人士、連續(xù)創(chuàng)業(yè)者等高水平的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)群體為核心，以大學(xué)生、社會(huì)創(chuàng)業(yè)人員等普通創(chuàng)業(yè)者為基礎(chǔ)的多元主體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體多元化與普及化的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校畢業(yè)生具備一定的科技文化和專(zhuān)業(yè)技能，其創(chuàng)新思維比較活躍，專(zhuān)業(yè)視野較為開(kāi)闊，對(duì)專(zhuān)業(yè)科技領(lǐng)域與市場(chǎng)有較強(qiáng)的敏感性，善于開(kāi)拓商業(yè)新模式，加之具有較高的創(chuàng)業(yè)激情和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，已成為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的生力軍。高職院校只有不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與扶持力度，才能為社會(huì)培育出更多的新生代企業(yè)家和創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)體。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向呈現(xiàn)戰(zhàn)略性和創(chuàng)新性趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)引起產(chǎn)業(yè)的變革與升級(jí)，而產(chǎn)業(yè)變革與升級(jí)的主體趨勢(shì)決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和主要方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革與升級(jí)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

隨著新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速演進(jìn)，基于多重技術(shù)的交叉融合，新應(yīng)用場(chǎng)景和新商業(yè)模式不斷衍生，全球新經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于從技術(shù)革命向產(chǎn)業(yè)革命轉(zhuǎn)型的前夕。這意味著未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、條件和趨勢(shì)將隨之發(fā)生顛覆性的改變，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向?qū)⒊尸F(xiàn)出顯著的戰(zhàn)略性和創(chuàng)新性趨勢(shì)，前沿產(chǎn)業(yè)、跨界融合領(lǐng)域和基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)⒊蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)領(lǐng)域和集中發(fā)力的方向，從而催生出更多與之相適應(yīng)的新企業(yè)和新業(yè)態(tài)。因此，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能復(fù)合型人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為高職教育的重要使命。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)路徑呈現(xiàn)一體化發(fā)展趨勢(shì)。2016年，《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，促進(jìn)眾創(chuàng)空間專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新提供低成本、全方位、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，向全社會(huì)釋放更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。建立專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)是高校、企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)低成本技術(shù)革新與高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種有效平衡的方式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化機(jī)構(gòu)的不斷完善使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)路徑呈現(xiàn)出校企研一體化發(fā)展趨勢(shì)。高職院校設(shè)立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（或中心），可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，聚焦前沿產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，與企業(yè)共享師資、技術(shù)、設(shè)施等資源，不斷發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和學(xué)生的潛力，探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域和新方向。企業(yè)圍繞其產(chǎn)業(yè)鏈，以主營(yíng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，通過(guò)聯(lián)合研發(fā)、資源共享以及投資并購(gòu)等方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)拓展、轉(zhuǎn)型升級(jí)與可持續(xù)發(fā)展。研發(fā)機(jī)構(gòu)和科研院所則依托其產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、體制機(jī)制方面的優(yōu)勢(shì)，建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，提供政策咨詢、資源對(duì)接、導(dǎo)師服務(wù)、投資支持等專(zhuān)業(yè)化一站式服務(wù)，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化和綜合化趨勢(shì)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的不斷增加和完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)已成為除市場(chǎng)和企業(yè)之外，又一種重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源連接載體，其為創(chuàng)業(yè)者提供的服務(wù)呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化和綜合化的趨勢(shì)。

第一，建設(shè)主體和服務(wù)模式呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。不同建設(shè)主體（包括政府、學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、風(fēng)投公司等）根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建不同類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)為創(chuàng)業(yè)者提供多種形式的服務(wù)，形成了資源交流、教育培訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練、成果孵化等創(chuàng)新性服務(wù)模式。第二，服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)。平臺(tái)所提供的服務(wù)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)對(duì)接，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，創(chuàng)業(yè)者所獲取的服務(wù)信息更加有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)化。第三，服務(wù)手段呈現(xiàn)市場(chǎng)化與綜合化趨勢(shì)。由于市場(chǎng)化機(jī)構(gòu)的不斷加入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)市場(chǎng)化管理和運(yùn)行機(jī)制逐步得到完善，平臺(tái)通過(guò)靈活的市場(chǎng)化方式獲取服務(wù)收益。金融服務(wù)業(yè)形成了以風(fēng)險(xiǎn)投資為主體，資本市場(chǎng)、貸款以及保險(xiǎn)等為補(bǔ)充，涵蓋多種服務(wù)內(nèi)容的體系完整的綜合金融服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)者提供了更全面的金融服務(wù)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的因素，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)業(yè)者的引路人和指導(dǎo)者，是深入推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。高職院校主動(dòng)適應(yīng)“雙創(chuàng)”升級(jí)的新形勢(shì)和新要求，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量，明顯提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制與支持體系日益完善，基本形成了學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2018年，我國(guó)已建成200個(gè)全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，19個(gè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，兩萬(wàn)余名專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。自2005年8月起，全國(guó)青聯(lián)、共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，在高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，截至2018年，共培訓(xùn)1500余所高校的一萬(wàn)余名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)在330余所高校設(shè)立了KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，引導(dǎo)扶持了一批高校學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，有效地推動(dòng)了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造就源源不斷、敢闖會(huì)創(chuàng)的青春力量。同年，《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》進(jìn)一步提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，社會(huì)各界正積極探索適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。這一系列國(guó)家戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，迫切需要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，應(yīng)把各行各業(yè)的優(yōu)秀人才引入課堂，使具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的成功人士走進(jìn)校園，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，但在實(shí)踐推進(jìn)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)仍面臨一系列亟待解決的問(wèn)題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和實(shí)力均有待提升。隨著高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍已初步形成，但教師數(shù)量明顯不足。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2018年，全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師生配比大約為1︰2000，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)僅達(dá)到1︰1300，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)比例存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，師資整體實(shí)力有待進(jìn)一步提升。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)以青年教師居多，且大部分是由從事學(xué)生管理的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型而來(lái)。造成這種結(jié)構(gòu)的原因有兩方面：一是青年教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有敏感性;二是青年教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)出特有的活力。但青年教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力也有待提高，難以憑借一己之力擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責(zé)任。因此，結(jié)構(gòu)比例的嚴(yán)重失衡和教學(xué)實(shí)力的相對(duì)缺失，已成為制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平提升的瓶頸。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理機(jī)制還不夠健全。在推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理的制度化和規(guī)范化日益得到加強(qiáng)，師資管理水平也有了明顯提升。大部分高職院校通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（或眾創(chuàng)空間）等方式統(tǒng)籌管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，有的高職院校還制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的選拔和準(zhǔn)入制度，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)年限以及培訓(xùn)等方面沒(méi)有做出明確規(guī)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資準(zhǔn)入制度不健全的現(xiàn)象依然普遍存在。即使部分高職院校制定了相關(guān)制度，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量不足，只能降低選聘標(biāo)準(zhǔn)，用教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平，以致出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資準(zhǔn)入和選聘標(biāo)準(zhǔn)不完善、任用標(biāo)準(zhǔn)不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系急需進(jìn)一步完善。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系還不夠完善，且培訓(xùn)形式以短期集中培訓(xùn)為主，主要是SYB、KAB以及清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研修班等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校每年參加此類(lèi)培訓(xùn)的教師有限，培訓(xùn)數(shù)量難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求，教師成長(zhǎng)平臺(tái)明顯不足，以致教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力難以有效提升，無(wú)法滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。目前，部分高職院校沒(méi)有建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分層推進(jìn)培訓(xùn)體系，甚至沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)納入學(xué)校整體培訓(xùn)計(jì)劃，再加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更新周期加快，難以滿足“雙創(chuàng)”升級(jí)趨勢(shì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出的時(shí)代要求。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的弊端，以致出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、規(guī)模不足、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平不高等現(xiàn)象，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力，將重心放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和理論知識(shí)傳授方面，從而導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，配齊配強(qiáng)高水平的專(zhuān)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，是助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為重要的環(huán)節(jié)。

三、“雙創(chuàng)”升級(jí)趨勢(shì)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

1.加強(qiáng)外引內(nèi)培，組建數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有跨界性的高職教育，只有集社會(huì)之力、統(tǒng)籌資源、多方協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”升級(jí)趨勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、師生比例要求、現(xiàn)有在校生人數(shù)需求和創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展能力等因素，按照“內(nèi)外融合、專(zhuān)兼互補(bǔ)”的原則，加強(qiáng)外引內(nèi)培，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍和專(zhuān)家化的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，不斷擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)師資缺口。在校內(nèi)師資選拔上，要兼顧理論與實(shí)踐的篩選標(biāo)準(zhǔn)，不僅要注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)為重心，既要具備先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向能力。在校外師資選聘上，要充分考慮與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的融合，制定靈活的師資選聘制度和完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，圍繞專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目需求，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的校外專(zhuān)家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并明確其在教學(xué)、項(xiàng)目參與、師資協(xié)作及薪金報(bào)酬等方面的具體安排，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，提升企業(yè)師資的參與力度和服務(wù)質(zhì)量。

高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并統(tǒng)籌資源、打破院系界限，形成分層級(jí)教學(xué)模塊，開(kāi)展面向全體學(xué)生的通識(shí)教學(xué)、融合教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)等。構(gòu)建分層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不僅要統(tǒng)籌現(xiàn)有師資資源，根據(jù)教學(xué)層次的需求組建結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，還要制定科學(xué)合理的教師協(xié)作教學(xué)制度，建立健全有利于促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系。高職院校應(yīng)結(jié)合“雙創(chuàng)”升級(jí)趨勢(shì)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和拓展，建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個(gè)階段。職前培養(yǎng)是通過(guò)定期培訓(xùn)、輪訓(xùn)與交流，不斷更新教師的創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)兼具理論與實(shí)踐教學(xué)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施、管理制度和一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在科研、榮譽(yù)、教改以及課程與教材建設(shè)等方面給予專(zhuān)項(xiàng)支持，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師給予專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展與良性循環(huán)。職后培訓(xùn)是通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，多方擴(kuò)展培訓(xùn)渠道，加大“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)力度，定期聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，及時(shí)更新其知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，并依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)，充分利用政府和企業(yè)的現(xiàn)有資源，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)機(jī)制。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職教育改革的突破口，打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支持點(diǎn)，也是落實(shí)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略的重要內(nèi)容之一。高職院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃納入高職教育整體發(fā)展規(guī)劃，制訂明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。

第一，堅(jiān)持理念先導(dǎo)，通過(guò)理念分析、政策解讀、成果宣傳和氛圍營(yíng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的認(rèn)識(shí)和理解。第二，明確定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)作為高職教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，明確寫(xiě)入章程和發(fā)展規(guī)劃等重要文件，并組建專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的分配與管理，建立科學(xué)合理的協(xié)調(diào)機(jī)制。第三，強(qiáng)化責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化教師的責(zé)任與參與意識(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究者、高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。高職院校還應(yīng)按照“雙師型”、咨詢型、實(shí)踐型等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行分類(lèi)，并分別制定師資培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

4.加強(qiáng)校企協(xié)同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。高職院校要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制定符合新時(shí)代戰(zhàn)略目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃。深化產(chǎn)教融合是提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的有效途徑，直接瞄準(zhǔn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，應(yīng)把產(chǎn)教融合滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)校企協(xié)同，組建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)校企協(xié)同有利于發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的支撐作用，在區(qū)域前沿科技領(lǐng)域的載體作用以及在文化創(chuàng)意方面的引領(lǐng)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域未來(lái)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培育方向，尤其要注意結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的需求。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要定位于中小型企業(yè)，因此必須結(jié)合所在區(qū)域主體產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)選聘企業(yè)創(chuàng)業(yè)師資。高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)建立長(zhǎng)期的、制度化的合作機(jī)制，有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，力求在師資訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)互助、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、資金、創(chuàng)業(yè)咨詢等方面達(dá)成共識(shí)。各級(jí)政府要進(jìn)一步為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展提供保障，高職院校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)培養(yǎng)等方面發(fā)揮主體性作用，企業(yè)要與政府、學(xué)校協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的提升。

總之，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。在“雙創(chuàng)”升級(jí)趨勢(shì)下，高職院校不僅要加強(qiáng)外引內(nèi)培，組建數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，還要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷完善師資培訓(xùn)、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，更要深化產(chǎn)教融合、校企合作，促使更多具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的企業(yè)家、專(zhuān)家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，并成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的重要推動(dòng)者。

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