張鳳麗

摘要：隨著核心素養(yǎng)教學(xué)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)體制改革也在不斷推進，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念也逐漸新興起來，其中互動教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了人們廣泛的關(guān)注。教師在小學(xué)英語課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的互動平臺，促進小學(xué)生在與教師、同學(xué)互動的過程中發(fā)展自己的英語口語表達能力，所以在小學(xué)英語課堂中使用互動式的教學(xué)模式非常合適，本文將對此問題做進一步的探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂互動；模式探索

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0169

現(xiàn)如今，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國逐漸提高了對人才培養(yǎng)的要求。在英語學(xué)習(xí)方面，不僅要求學(xué)生要掌握正確的語法，同時要求其在英語交流的過程中能使用流利的英語口語進行表達。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)中，教師不會過多重視小學(xué)生的口語表達能力，所以在這一方面要引起教師的關(guān)注。在小學(xué)英語課堂中可以使用互動教學(xué)的模式進行授課，這樣能在一定程度上提高小學(xué)生的英語口語表達能力。

一、互動教學(xué)模式為小學(xué)英語課堂帶來的積極影響

1.有利于為小學(xué)英語課堂營造活躍的氣氛

在小學(xué)英語課堂中使用互動教學(xué)的模式可以活躍小學(xué)英語課堂的氛圍，使小學(xué)生都積極地參與進來，每個人在這個過程中都能夠進行一定的思考，這時課堂的氛圍就會活躍起來，小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠積極地回答教師的問題，與同學(xué)進行深刻的互動與交流。

2.有利于促進小學(xué)生英語口語表達能力的發(fā)展

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)生在交流過程中非常羞澀，不敢大膽與同學(xué)交流，這與他們平時在課堂中的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，如果教師采用了互動教學(xué)的模式，在課堂中積極地與小學(xué)生進行交流互動，就會使小學(xué)生認(rèn)為使用英語進行表達也是一件非?？鞓返氖虑?。

3.有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動中，英語教師只注重小學(xué)生對英語單詞和英語語法的學(xué)習(xí)，不注重與小學(xué)生進行交流互動，小學(xué)生在枯燥的環(huán)境中機械地學(xué)習(xí)英語單詞和英語語法，這無法使小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。但是，如果教師愿意在課堂中與小學(xué)生多交流與互動，便會為其營造一個不一樣的英語課堂氛圍。

二、在小學(xué)英語課堂中使用互動教學(xué)模式的策略

1.英語教師應(yīng)學(xué)會巧妙地對學(xué)生進行課堂提問

教師在課堂提問的過程中需要講究一些策略方法，提問的過程中應(yīng)盡量使用英文，利用英語表達與小學(xué)生之間拉近距離，最重要的是可以提高小學(xué)生的口語表達能力。例如，在學(xué)習(xí)“My friends”這篇英語課文時，教師可以通過提問的方式引出文章的學(xué)習(xí)。“Hello， everyone.Good morning.Do you have any good friends？”這時可以提問幾個小學(xué)生，讓他們說出自己好朋友的名字，然后教師再提問幾個英語問題：“What TV shows or sports do your best friends like to watch？”如果小學(xué)生聽不懂這句話，教師可以多說幾次或者給個小提示，然后請學(xué)生回答這個問題，這可以很好地引出本篇課文的主題，而且在課堂的開始就能活躍氣氛，使學(xué)生都積極地參與進來。

2.加強學(xué)生之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

除了教師與學(xué)生之間的互動提問之外，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)“What are you going to do？”這篇英語課文時，教師可以讓小學(xué)生在課前進行分組預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生把文中的詞匯都讀一遍，等到教師講課時可以問一些問題，如“What are you going to do？ Where are you going？”等類似的問題，然后請分好組的學(xué)生進行模擬對話，可以一個人問另一個人回答，這樣的學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，同時也可以加強學(xué)生之間的交流互動，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用合理的情境導(dǎo)入，提問一些學(xué)生感興趣的英語問題

小學(xué)英語教師在課堂開始時，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，教師可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的英語篇章創(chuàng)設(shè)情境，這個情境可以很好地集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時能夠讓他們在課堂開始的時候就可以很好地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在情境教學(xué)之后，教師還要提問學(xué)生一些小問題，這些問題都應(yīng)該是與英語情境相關(guān)的，使學(xué)生能夠通過情境進行相應(yīng)的聯(lián)想，同時可以幫助小學(xué)生很好地理解本節(jié)課的英語知識，使其在教師講課的時候能很容易跟上教師的節(jié)奏。

三、建立多元化的小學(xué)英語師生互動平臺

師生之間溝通交流的順暢性和有效性是互動交流模式中的一個重要部分，所以建立多元化的小學(xué)英語師生交流互動平臺是非常必要的。該平臺的建立可以為小學(xué)英語師生創(chuàng)造更多的交流機會，有助于小學(xué)英語教師時時了解和掌握本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整和改變授課的方法與速度，這樣就能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在信息化如此發(fā)達的今天，有很多軟件可以促進教師與學(xué)生的互動，比如微信、QQ，建立微信公眾號或者是QQ群等，這樣不僅能提高師生之間交流的效率，還能緩解課堂嚴(yán)肅的氣氛，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識?，F(xiàn)在的聊天軟件都有一定的匿名投票功能，憑借該功能可以讓學(xué)生對本班英語教師的課程進行評價，同時也可以提出一些具有可行性的建議，這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生反饋的意見對本班的課堂教學(xué)及時做出調(diào)整，提升本班的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生對課堂的參與程度，使師生在互動中相互促進、共同成長。

總之，互動提問的教學(xué)方式雖然在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中也經(jīng)常使用，但它的優(yōu)點是不容忽視的，教師在課堂中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生鍛煉自己的口語表達能力。所以，小學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中多用英語與小學(xué)生進行交流互動，以此檢驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也可以拉近師生或生生之間的距離，為小學(xué)英語課堂帶來更多的活力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)石嶺小學(xué)741300）