游稱香

摘要：生命教育的意義就是要讓學(xué)生感悟到生命的內(nèi)涵，并樹立正確的生命觀，這也與生物學(xué)科的教學(xué)有密切的關(guān)聯(lián)。因?yàn)椋锸茄芯可?guī)律和發(fā)展的學(xué)科。而將生命教育引入初中生物教學(xué)中，通過生物學(xué)科的獨(dú)有優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從植物身上發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，并從人的衍生、發(fā)展和遺傳感悟生命的價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的生命觀。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；滲透教學(xué)；要點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0147

初中階段學(xué)生的生理、心理正處于快速的發(fā)展期，在這一階段對初中生進(jìn)行生命教育，對初中生的成長來說具有重要的意義。而初中生物教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確理解能力，并正確看待自我與生命、生命與自然的關(guān)系。但是現(xiàn)階段生物教學(xué)中，滲透生命教育還有一定難度。因此，就需要教師引入新型教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合來解決這一問題。以達(dá)到幫助學(xué)生樹立珍惜生命、熱愛生命、尊重生命意識(shí)，幫助其健康成長的目的。

一、借助生物教材內(nèi)容滲透生命教育

生物學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生了解生命的發(fā)展，認(rèn)知生命的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、生命觀的一門自然學(xué)科。所以，將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，首先可以借助生物教材內(nèi)容進(jìn)行生命教育滲透教學(xué)。初中生物教師要深挖生物教材中可用的內(nèi)容，并對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生命教育的延伸，使生命教育與生物教學(xué)進(jìn)行融合，提升學(xué)生對生命教育的接受程度，增加學(xué)生對生物教學(xué)的理解能力，從而達(dá)到生物教學(xué)與生命教育的雙向教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行與植物生長有關(guān)的教學(xué)過程中，教師可對這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生命教育。教師在課堂上為初中生展示植物的生長過程，學(xué)生通過觀看植物的萌芽期、抽梢期、開花期、結(jié)果期、成熟期感知植物的生長特點(diǎn)與成長過程，讓學(xué)生充分感受到植物生長的美好與奇妙。這時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行生命教育延伸教學(xué)，將人類的胚胎發(fā)育過程用視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻感受到生命形成的神奇以及人類生命成長的不易，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生命的理解，促使學(xué)生形成珍惜生命的思想。

二、借助生物實(shí)踐教學(xué)滲透生命教育

生物學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，在實(shí)踐中可以讓初中生更好地掌握各種生物知識(shí)，并在實(shí)踐中加深對生物知識(shí)的認(rèn)知。而通過借助生物實(shí)踐教學(xué)，將生命教育進(jìn)行滲透，也可以增加學(xué)生對生命意義的理解能力與認(rèn)知能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。而生命教育、生物實(shí)踐都與日常生活密切相關(guān)，所以教師可以通過生活讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，并將生命教育滲透到生物實(shí)踐中，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。

例如，教師讓學(xué)生種植豆芽，并對豆芽生長變化進(jìn)行觀察。寫下觀察日記，將植物生長歷程、生長規(guī)律等進(jìn)行記錄，使學(xué)生明確植物的生命周期。并讓學(xué)生通過翻閱書籍、探索植物的構(gòu)造，解決豆芽生長過程中出現(xiàn)的問題，明確植物體的功能、結(jié)構(gòu)和生命之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在生物實(shí)踐教學(xué)中了解到植物生命的頑強(qiáng)與生長的不易，從而引發(fā)學(xué)生對生命的敬畏。

三、借助信息技術(shù)教學(xué)滲透生命教育

在新課改理念的實(shí)踐中，大量先進(jìn)的信息技術(shù)都被合理地運(yùn)用到當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)中。隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大的興趣，使各學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提升。而生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較為豐富，如果使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不能得到有效提升。因此，借助信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)通過圖片、視頻、PPT等多媒體方式，為學(xué)生提供視覺、聽覺上的感官教學(xué)。

例如，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭等的影片與紀(jì)錄片，如2020年的“新冠肺炎疫情”的新聞，讓學(xué)生了解到人類的生命脆弱。播放《唐山大地震》讓學(xué)生了解到自然界與生命的關(guān)系，了解到人類生命在自然界中的脆弱，通過伊朗戰(zhàn)爭的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性和人類對生命的珍惜與渴望，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴性，進(jìn)而更加愛惜生命。

四、培養(yǎng)學(xué)生生命觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命

生命不是原本就存有的，是逐漸在困難、艱苦環(huán)境中逐漸衍生而成的。生命是由單細(xì)胞生物轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗉?xì)胞生命體，直到出現(xiàn)高智商人類的過程，這一過程用了億萬年。這對我們來說雖然僅為一個(gè)時(shí)間，但對生命而言，是經(jīng)歷了反復(fù)的生死而衍變過來的，同時(shí)還要面臨多種威脅，這就表示生命的衍生是一個(gè)偉大的過程。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命，從而提升學(xué)生的生命觀。

例如，在《生命起源和生物進(jìn)化》學(xué)習(xí)中，為學(xué)生講授如何產(chǎn)生和進(jìn)化生命，并指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡對單細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對單細(xì)胞動(dòng)物轉(zhuǎn)變?yōu)橹参锖投嗉?xì)胞動(dòng)物提出問題。學(xué)生通過交流，討論了解演變的這一過程，并認(rèn)識(shí)生命具有獨(dú)有性和特殊性，進(jìn)而明確生命的價(jià)值，使其更加尊重生命。

五、培養(yǎng)學(xué)生生命觀，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折

初中生情感較為敏感，易受到外界因素影響，而導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生變化。初中生在經(jīng)受挫折后，往往會(huì)出現(xiàn)極端的心理反應(yīng)，因此教師要在生命教育滲透生物教學(xué)的過程中，引導(dǎo)初中生正視挫折，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。例如，教師在講解人類衍生等相關(guān)知識(shí)時(shí)，告知學(xué)生人類最初并不會(huì)用雙腳行走，是經(jīng)歷了一次一次的失敗后，才逐漸掌握了行走的能力。包括嬰兒也是在不斷的跌倒后，才逐漸掌握平衡，從而邁出他人生的第一步。使學(xué)生明白在生物進(jìn)化中挫折是必然因素，從而使其正視挫折，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，進(jìn)而使其終身受益。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中將生命教育進(jìn)行滲透，使初中生能尊重生命、珍惜生命、正視生命，對初中生的健康成長有重大的意義。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)342300）