吳蕓蕓

摘要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，引領(lǐng)著英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方向，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，從而加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但是，現(xiàn)在很多教師只是為展現(xiàn)多媒體而使用多媒體教學(xué)，從而忽視了其他常規(guī)媒體的助教作用。本文將簡(jiǎn)要談?wù)劧嗝襟w在課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0130

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！倍嗝襟w教學(xué)課件因其具有集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息的傳輸功能，越來(lái)越受廣大教師的歡迎。它在教學(xué)過(guò)程中大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又因其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的思維能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明了興趣的重要性。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，可利用多媒體精心設(shè)計(jì)賞心悅目的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，把枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法轉(zhuǎn)化成文字、圖像、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)得到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，有利于適時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教師為學(xué)生提供了可以學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活，勢(shì)必會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。以外研版七年級(jí)上Module 4 Healthy food為例，通過(guò)學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)豐富多彩的食物和飲料圖像，從而使學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣，此時(shí)教師適時(shí)提問(wèn)：“What is your favourite food or drink？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。在多媒體提供的實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，為提高課堂效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、因材施教，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)，由于受時(shí)間和空間的限制，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而影響教學(xué)效果。而信息技術(shù)下教師可以利用多媒體特有的功能，進(jìn)行課堂內(nèi)容的放慢、重復(fù)等手段使教學(xué)內(nèi)容形象化，通過(guò)視聽(tīng)并舉使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力狀況、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力等隨時(shí)調(diào)整課程進(jìn)展，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課件，學(xué)生在教師的指引下選擇內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。多媒體因此而受廣大教師的歡迎，但很多時(shí)候僅是為公開(kāi)課、為評(píng)比而使用多媒體，為展現(xiàn)多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象普遍存在，從而使教學(xué)走進(jìn)了使用多媒體助教的誤區(qū)。

1.一味追求多媒體課件展示

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)確實(shí)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，然而多數(shù)教師卻在教學(xué)中用課件替代了一切，忽視了師生之間的交流，也忽視了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一些英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)，只是為了盲目地跟隨潮流使用多媒體，過(guò)分依賴課件進(jìn)行授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書(shū)。同時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，一味注重豐富的背景知識(shí)和多彩的畫(huà)面，反而導(dǎo)致學(xué)生的注意力更多集中在多媒體展示畫(huà)面或技巧上，而忽略了真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，從而降低了多媒體提高教學(xué)效果的作用。

2.多媒體代替學(xué)生的思維

目前，英語(yǔ)教學(xué)課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，把教學(xué)中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了視覺(jué)感官效果，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了教材中的語(yǔ)言素材，起到了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。但是，一些教師只是為了使用多媒體，而在多媒體課件中展示這些文章和對(duì)話的素材，僅是把文中的情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，因此它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際操練。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與，以課堂上英語(yǔ)語(yǔ)言操練為著眼點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的操練為準(zhǔn)則，切不可為了給課堂多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息，一味追求多媒體而不加選擇使用多媒體課件。

3.忽視常規(guī)媒體對(duì)師生情感交流的作用

英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該有更多的情感滲透，然而有些英語(yǔ)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，更注重對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成，而忽視了教學(xué)中師生之間的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯罅硕嗝襟w的作用。教師要注重與學(xué)生的情感交流，如精心設(shè)問(wèn)、師生互動(dòng)、教師板書(shū)等。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用其他常規(guī)媒體作為輔助師生之間的情感交流，如黑板、錄音機(jī)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，這些常規(guī)媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的功能是不可忽視的。

綜上所述，信息社會(huì)的發(fā)展要求各行各業(yè)都要與時(shí)俱進(jìn)，同樣，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育必不可少的輔助教學(xué)工具，恰如其分地使用多媒體可以使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，從而活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。但是，英語(yǔ)教學(xué)不能唯多媒體獨(dú)尊，不能一味地趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生認(rèn)知等方面選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第三中學(xué)231600）