仇小芳

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探究了實(shí)施少教多學(xué)的策略。以期能為提高學(xué)生的語文閱讀能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；初中語文；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0084

“少教”是有效的教，有針對(duì)性的教。“多學(xué)”并不是指讀很多的書，做很多的題。而是學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)、學(xué)什么，要有所為而學(xué)、有目標(biāo)而學(xué)。這就有賴于教師的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真秉持“少教多學(xué)”的理念，大力開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以初中語文閱讀教學(xué)為例，淺談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、教師應(yīng)走進(jìn)文本，深入挖掘文本

如何才能做到少教多學(xué)？簡(jiǎn)言之，教師少教，學(xué)生多學(xué)。“少教”不等同于不教，少教了，教師不是輕松了，相反，任務(wù)更重了，需要更強(qiáng)的駕馭教材的能力，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，哪些是教師必須點(diǎn)撥甚至重點(diǎn)傳授的。所以，要想實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，教師要先學(xué)會(huì)做學(xué)生，要走進(jìn)文本，讀文本，讀參考書。讀網(wǎng)上相關(guān)資料，不斷鉆研教材，深入挖掘教材，力求走進(jìn)作者的內(nèi)心，用心靈去傾聽、感悟文本。只有教師自己的視野擴(kuò)大了，理解得更透徹了，才能做到有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓，從而避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間與精力，做到少教多學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手

作為一線語文教師，筆者認(rèn)為很多同仁都曾有過這樣的感受，“做語文教師很累，尤其是做認(rèn)真負(fù)責(zé)的語文教師”，一節(jié)課四十分鐘都覺得不夠講，一篇閱讀課文從文題、作者、寫作背景、字詞、文章內(nèi)容、寫作特色、習(xí)題分析……事必躬親，任何一點(diǎn)都不敢放下。一堂課下來，累卻常常得不到預(yù)期的效果。初中學(xué)生對(duì)待問題已有了一定的思考能力和創(chuàng)造力，教師要充分信任他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并主動(dòng)解決問題，弱化教師自身在課堂上的地位，努力向引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其有利的。

三、選擇恰當(dāng)教法，力求“少教”

以初中語文閱讀教學(xué)為例，筆者選擇的方法主要有以下三種。

1.閱讀與表達(dá)相結(jié)合

學(xué)生的參與是課堂活力的源泉。這種方法可分兩個(gè)階段：第一階段，每次上新課前，筆者都會(huì)給學(xué)生五分鐘的自由發(fā)言時(shí)間。在這五分鐘里，學(xué)生可以提出自己在閱讀過程中的疑問，也可以開展課前演講，但演講的內(nèi)容必須和新課主題有相通之處。第二階段，每堂課后也留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生梳理、小結(jié)課上所講的主要內(nèi)容。學(xué)生一定要注重課前和課后的這五分鐘時(shí)間，它既在無形中考查了學(xué)生的課下預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果不容小覷。

2.閱讀與表演相結(jié)合

閱讀與表演相結(jié)合可以分為如下兩種方法。（1）分角色朗讀。有些課文角色眾多，人物性格鮮明，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再讓他們分角色朗讀，把自己的閱讀體驗(yàn)融入到人物性格中。例如，筆者在教學(xué)《羚羊木雕》一文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，小組合作進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生把萬芳的可愛、仗義，媽媽的嚴(yán)厲、粗暴，爸爸的自私、冷漠，奶奶的欲語還休，“我”的委屈無奈表現(xiàn)得十分到位，學(xué)生在合作、朗讀中已經(jīng)把握了文章重點(diǎn)。（2）想象朗讀。想象朗讀在古詩詞教學(xué)中尤其適宜。每首古詩詞都有其優(yōu)美的意境，不要逐字分解，只要弄懂大意，整體感知意境、情感即可。記得筆者在教學(xué)陶淵明的《飲酒》（其五）一詩時(shí)，就讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩句的理解，伴著優(yōu)美的輕音樂，邊讀邊想象畫面，并加上些許的動(dòng)作和表情，學(xué)生不僅很容易就體會(huì)到詩人那“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適、自得的心情，而且還深深愛上了朗讀，愛上了祖國(guó)的詩歌文化，可謂收獲良多。

3.閱讀與小練筆相結(jié)合

閱讀與小練筆相結(jié)合可分為如下兩種方式。（1）有感而發(fā)時(shí)練筆。教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，通過故事內(nèi)容，向?qū)W生傳遞人世間最美好的情感，給學(xué)生以情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到情感高潮處時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，如筆者在教學(xué)《散步》一課時(shí)，在學(xué)生理解了奶奶為什么走小路的原因后，就讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際寫一寫自己的類似經(jīng)歷、內(nèi)心感受，從中體會(huì)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的愛護(hù)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)父母、對(duì)長(zhǎng)輩們的感恩之情。做到了少教，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)。（2）精彩語言處練筆。語文課本中有很多文質(zhì)兼美的語段，讀這些語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高?！洞骸愤@篇經(jīng)典散文中有這樣幾句話：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！鄙鷦?dòng)形象地寫出了春天新、美、力的特點(diǎn)。

四、給學(xué)生提供一些學(xué)法上的指導(dǎo)，爭(zhēng)取“多學(xué)”

教師應(yīng)該告知學(xué)生基本的閱讀方法，不論是何種體裁、何種內(nèi)容的文章，首先要做到的都是讀順文本，其次是讀懂大意，再者是讀出美點(diǎn)和疑問點(diǎn)，最后是讀出文外。例如《變色龍》這篇課文，筆者在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，來了解故事的主要內(nèi)容，之后再用自己的話復(fù)述故事。既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)。例如《金色花》是泰戈?duì)柕囊黄⑽脑?，這篇文章就非常適合感情朗讀，筆者在課前首先伴著優(yōu)美的輕音樂示范朗讀，學(xué)生都深深地沉醉在詩歌營(yíng)造的恬美意境中，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中懂得了母子情深的道理。

總之，只有教師走進(jìn)文本，不斷地挖掘文本，轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，在疑難處敢于將學(xué)生“放出去”，在關(guān)鍵時(shí)再把學(xué)生“收”回來，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，讀、說、演、寫相互滲透，并提供一些學(xué)法上的指導(dǎo)，才能打造出高效互動(dòng)的課堂，最終實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于彩霞.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施探討[J].課程教育研究，2020（2）：89-90.

（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣羅塘中學(xué)231100）