劉金花

摘要：現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)教育的重視度越來越高。小學(xué)英語教學(xué)把情感的交流和教材的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新融合，這樣能夠使更多人重視和關(guān)注情感教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，其能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文淺要分析了情感教育的重要性和應(yīng)用方式，希望能幫助教師和學(xué)生通過情感教育更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教育；語言能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0074

伴隨著我國(guó)國(guó)際化的不斷發(fā)展，英語作為重要的溝通方式，受到了社會(huì)各界的關(guān)注。在小學(xué)這個(gè)特別階段，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅喜歡英語，更能自主學(xué)習(xí)英語。將情感教育和教學(xué)相融合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快對(duì)英語內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。

一、情感教育的內(nèi)涵和作用

1.情感教育的內(nèi)涵

情感教育不是單獨(dú)存在的教育形式，是教育過程中的一部分，它更關(guān)注在教學(xué)過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周邊的事物產(chǎn)生積極的情感。傳統(tǒng)的教育過程，模式、扭曲并阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，缺乏正常情感交流，只重視成績(jī)和目標(biāo)，進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，和情感教育形成了鮮明對(duì)比。

2.情感教育的作用

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語的教育過程是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程，其更重視人與人之間的交流和溝通，因此把情感教育融合在英語教育中效果會(huì)更突出。教師在教學(xué)中將積極的情感帶入課堂，將會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是如果將消極的情緒帶入課堂，也會(huì)傳染給學(xué)生消極的情緒，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響最終的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要正確認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，重視情感教育，使每一位學(xué)生都能感受到情感上的交流和溝通，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）提升學(xué)生語言能力

情感的加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言有很大影響，在輕松活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生更加愿意和同伴交流和分享，在訓(xùn)練中語言的學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來越強(qiáng)。反之學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑低沉，就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)揮，長(zhǎng)期處在消極的情緒中走不出來，也不愿意和同伴及教師交流，共同語言得不到鍛煉，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）提升學(xué)生思維能力

情緒的好壞也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)中思維能力的鍛煉，能夠決定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極的情緒帶入將會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，情緒越積極活躍思維能力越強(qiáng)。反之，當(dāng)情緒低落，一直處在壓抑的環(huán)境中時(shí)，思維能力會(huì)變得很弱，無法長(zhǎng)時(shí)間集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法充分發(fā)散自己的思維，從而降低學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用方式

1.增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，增加和學(xué)生的交流互動(dòng)次數(shù)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。學(xué)生在教師的理解、鼓勵(lì)和關(guān)懷下，會(huì)更喜歡親近教師更尊重教師，愿意和教師探討自己遇到的問題，袒露自己的心生，在這樣輕松舒適的環(huán)境中，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在人教版五年級(jí)“What are you doing？”的教學(xué)前，教師對(duì)剛剛進(jìn)門的小明進(jìn)行提問：“Hi，XiaoMing，what are you doing？ Running？”用這句話引起學(xué)生的注意，以此很好地引入到課堂的學(xué)習(xí)中，引出本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)：“What we are going to learn today is related to Daily activities.Shall we study together？”這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，學(xué)生有了興趣自然就會(huì)積極響應(yīng)，有了對(duì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈的好奇心，還沒等到教師的下一步指示就打開教材閱讀起來。在這樣輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生更加愿意積極地配合教師完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而快速提高學(xué)習(xí)效率。

2.引入生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生理解力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)，一些單詞或者句型難以理解，學(xué)生單純地在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，無法明確學(xué)習(xí)的意義和實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以在教學(xué)中主動(dòng)搜集生活中的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和融合，把實(shí)際的生活例子帶進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語就在生活中的各個(gè)角落。

例如，在人教版六年級(jí)“What does she do？”的學(xué)習(xí)中，教師先讓每個(gè)學(xué)生把自己的全家福帶到學(xué)校里，將這些日常中的家人形象帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，這就牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在一一介紹家人的時(shí)候更有真實(shí)感，教師也可以參與其中?！癐 can teach. I am a teacher.”還可以指著齊白石的圖片說：“He can draw. Is he a drawer？ No，he is an artist.”利用這些圖片進(jìn)行教學(xué)，再通過學(xué)生手中的照片向大家介紹家人的職業(yè)。利用“He is an actor.”來教學(xué)“actor”，從而引出“actress”，然后組織學(xué)生相互提問：“What does she/he do？”“She/he is a（an）...”由單詞教學(xué)過渡到句型的教學(xué)，為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用激勵(lì)措施，加強(qiáng)學(xué)生自信心

在小學(xué)階段，學(xué)生的自我控制能力比較差的，在面對(duì)教師提出的指責(zé)和批評(píng)時(shí)，很容易失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從情感教育的角度出發(fā)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做出及時(shí)反饋，用語言或肢體的激勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保持學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在人教版六年級(jí)“How tall are you？”的學(xué)習(xí)時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的英語單詞，教師就可以讓學(xué)生繪畫出自己的身體部位，并進(jìn)行針對(duì)性的標(biāo)注，在上課期間給大家介紹畫中的自己有什么特點(diǎn)，“l(fā)ong hair or short hair”。在此期間，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在介紹自己特點(diǎn)的時(shí)候會(huì)把雙手寫成“two hand”而不是“two hands”，這個(gè)時(shí)候教師不需要及時(shí)更改學(xué)生詞匯的錯(cuò)誤，而是要先肯定學(xué)生畫得很不錯(cuò)，介紹得也很自信，在接下來的教學(xué)中，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)詞和名詞搭配時(shí)要改變名詞的形式，讓學(xué)生理解單數(shù)變復(fù)數(shù)需要注意的地方，這樣能夠在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，要想將情感教育更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)中，就要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要重視情感教學(xué)，情感教育是師生的溝通方式。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生了解英語、把握英語，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省云浮市第一小學(xué)523700）