孫文雷

摘要：在初中音樂課堂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏教學(xué)是非常重要的，其主要作用在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是想要充分發(fā)揮即興伴奏的作用，教師在課堂中要合理應(yīng)用科學(xué)的方法提升鋼琴伴奏的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中音樂；鋼琴即興伴奏；應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0047

在初中音樂課堂教學(xué)中，鋼琴是不可或缺的一個學(xué)習(xí)器材，只有鋼琴伴奏才能進(jìn)行即興演奏，所以教師要從實際教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)一定的情況脫離曲譜進(jìn)行伴奏，從而使得課堂教學(xué)更加具有針對性，以此提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師應(yīng)使用即興伴奏和常規(guī)的曲譜演奏進(jìn)行音樂教學(xué)，并用合適的方式加以實現(xiàn)，由此本文提出以下建議。

一、巧用鋼琴即興伴奏提高學(xué)生興趣

在初中音樂的鋼琴即興伴奏中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱情，還可以使其更加深刻地感受音樂的內(nèi)涵，不斷地學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生在音樂的視域中徜徉，然后獲取到更多的音樂信息，從而有助于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自學(xué)意識，讓學(xué)生可以在音樂中找到自己的喜好，從而更加喜歡和音樂互動，也能不斷地激發(fā)其音樂潛能。在音樂的視角下，很多學(xué)生受到了音樂的熏陶，從而可以很好地感受音樂的內(nèi)涵和音樂中的情感，從而把自己的情感更好地表達(dá)出來。在課堂中的鋼琴即興伴奏還可以把學(xué)生的心理活動融入進(jìn)來，更好地加深學(xué)生對音樂的印象，從而提高學(xué)生的音樂感悟力。

例如，在教學(xué)初中音樂九年級上冊《我愛你，中國》時，教師可以通過伴奏讓學(xué)生從鋼琴曲中得到特殊的節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)教師的鋼琴即興伴奏進(jìn)行表演，在教師演奏歌曲的節(jié)奏中感受歌曲的情緒。并且隨著即興伴奏，學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏的旋律進(jìn)行朗誦，這樣根據(jù)音樂節(jié)奏的掌握以及音樂的快慢強(qiáng)弱使學(xué)生對音樂節(jié)奏的感受更深。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組成小組，然后讓不同的小組進(jìn)行音樂識別活動，教師通過切換節(jié)奏讓學(xué)生聽出音樂表達(dá)的情感。比如，學(xué)生在聆聽過程中，有的小組成員可以聽到關(guān)于愛國的情感，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情緒。有的小組成員可以聽到傳統(tǒng)歌曲，使原本對傳統(tǒng)歌曲興趣不高的成員有了一定的熟悉感，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的互動熱情。教師通過節(jié)拍的變換讓學(xué)生主動參與，能夠使學(xué)生在歌曲中感受情緒，當(dāng)歌曲表現(xiàn)出一定的氣勢時，學(xué)生就可以體會出音樂的情感變化，從而使學(xué)生在音樂中激發(fā)自己的情感。

二、巧用鋼琴即興伴奏觸發(fā)學(xué)生情感

鋼琴即興伴奏不但可以導(dǎo)入音樂的基礎(chǔ)知識，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以被鋼琴即興伴奏深深吸引。教師在彈奏鋼琴的過程中，手的靈活多變使鋼琴發(fā)出來的現(xiàn)場伴奏相比播放錄音更加生動，教師可以讓學(xué)生聽著歌曲猜測歌曲的名字，學(xué)生在短時間內(nèi)會產(chǎn)生一種代入感，使其在音樂的互動中展開靈魂的碰撞，促使教師和學(xué)生不斷交流。教師要合理地利用鋼琴即興伴奏，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的反饋表現(xiàn)然后研究學(xué)生的心理活動，這樣的課堂氛圍也變得更加融洽。

例如，教學(xué)初中音樂七年級下冊《陽關(guān)三疊》，這種古琴曲對于學(xué)生而言年代非常久遠(yuǎn)，都是出現(xiàn)在電視劇等場景中，在生活中學(xué)生根本沒有了解過古琴曲。這時候教師可以用鋼琴即興伴奏把現(xiàn)代樂器和古代琴曲結(jié)合起來，創(chuàng)建出情感更加細(xì)膩、信息也更加豐富的琴曲，使學(xué)生可以從中深層次地感受到古琴曲作者想要表達(dá)的情感。在課堂上通過鋼琴即興伴奏演奏《陽關(guān)三疊》，可以改變音符、切分音符的時值及八度音程，選擇班級中會吹奏的學(xué)生進(jìn)行合奏，把學(xué)生組成小組并且利用多媒體形式搜集吹奏音頻進(jìn)行合奏，不同的學(xué)生采用不同樂器演奏出該音樂所要表達(dá)的情感。在這期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分古琴與鋼琴之間的區(qū)別，從而記憶古琴的構(gòu)造。

三、巧用鋼琴即興伴奏培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性

在初中音樂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鋼琴即興伴奏的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的表情、反應(yīng)這些基礎(chǔ)上開始一些音樂的活動。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，要尊重學(xué)生的想法。用鋼琴進(jìn)行伴奏可以讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)音樂，鋼琴即興伴奏可以引發(fā)學(xué)生的討論思考，讓教師進(jìn)行各種講述與演示，使得學(xué)生可以在課堂上不斷模仿音樂場景。在課堂上，教師還可以抒發(fā)自己的見解，使得學(xué)生以此進(jìn)行聯(lián)想，并且與教師產(chǎn)生互動，以使學(xué)生可以有更加獨立的想法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加主動，從而使音樂問題得到改善。

如教學(xué)初中音樂八年級下冊“蒙古族民歌”這一主題時，教師可以組織一個猜詞活動，用鋼琴即興演奏不同的民族樂曲，演奏的每個音樂樂器都要在一分鐘內(nèi)，讓學(xué)生來猜猜這些都是哪些民族的曲調(diào)。當(dāng)教師演奏到與草原相關(guān)的樂曲時，學(xué)生可以很快地感受到來自牧羊的氣息，從而更好地感受到蒙古族的氛圍，使學(xué)生更加快速地猜出這首歌曲。這時候教師開始導(dǎo)入蒙古民族風(fēng)，通過多媒體對蒙古族的風(fēng)情進(jìn)行演示。這樣能夠把鋼琴即興伴奏與歌曲呼應(yīng)起來，再利用視頻直接播放，把視頻靜音后進(jìn)行現(xiàn)場演示，以教師的演奏去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受蒙古族的風(fēng)情，鑒賞歌曲的魅力。同時，教師利用一些鋼琴演奏比如《褐色的鷹》《金色圣山》《敖包相會》《森吉德瑪》這類型相同曲風(fēng)的歌曲讓學(xué)生分辨他們都有哪些不同，從而了解蒙古族歌曲的特色。據(jù)此教師匯集學(xué)生的意見，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組探討、合作和分析并提出自己的觀點，最后匯報給教師，這樣能夠使得學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加積極，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師可結(jié)合巧用鋼琴即興伴奏、觸發(fā)學(xué)生情感等策略，提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)效果。

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（作者單位：浙江省瑞安市仙降中學(xué)325200）