楊小文

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題（課題批準號：LN[2019]96）

摘要：在新課改的過程中，初中英語教學(xué)面臨一些新困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標不相符的現(xiàn)象。在教學(xué)中我們要認真分析總結(jié)各方面的原因，研究學(xué)校、教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，認真分析新課程和初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)困境；教學(xué)對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0050

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化，教師普遍感到英語越來越難教，學(xué)生的英語學(xué)習積極性也越來越差。為此，筆者對目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習現(xiàn)狀和教師的教學(xué)現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析調(diào)研，通過研究發(fā)現(xiàn)以下問題。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習成績下滑是由于農(nóng)村初中英語教育無法與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而教師在教學(xué)中卻一味的生搬硬套，導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實際嚴重脫節(jié)。所以，筆者在參與課題研究的過程中分析了在新課程實施過程中農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的困境，同時也提出了擺脫困境的對策和方法，以期與同行交流。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析

1.教師教學(xué)方面。（1）絕大多數(shù)初中教師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時按部就班，按照自己的定式組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中教師已習慣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上、新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語學(xué)困生。（2）在《新課程標準》下，要求教師要更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的教師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實際嚴重脫節(jié)。（3）初中英語教師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑、害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習需要學(xué)生大膽、敢說、敢討論，所以需要教師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。

2.學(xué)生學(xué)習方面。（1）小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學(xué)習從思想認識上一開始就掉隊了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，這就導(dǎo)致英語學(xué)習越來越困難。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿教師，存在嚴重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當?shù)氐姆窖裕r(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。

3.學(xué)校管理方面。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對學(xué)校英語教師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語教學(xué)評價機制滯后，不能全方位對學(xué)生進行英語學(xué)習評價，學(xué)校無法創(chuàng)造有利于新課程的英語教學(xué)環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴重不足。（2）農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細化。（3）學(xué)校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學(xué)習渠道不暢通，學(xué)校的英語課外活動嚴重不足。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策探討

1.消除學(xué)生的自卑心理，增強英語學(xué)習自信心，喚起學(xué)生的英語學(xué)習激情。對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，教師通過自己的實際行動走進學(xué)生的心靈，使學(xué)生切切實實地感受到教師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感，當學(xué)生有了英語學(xué)習的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習熱情，靠學(xué)習熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習斗志。只有前期的思想疏通工作到位，教師才能再施以適當?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習氛圍，拓寬英語學(xué)習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設(shè)計上有許多突破，特別強調(diào)英語學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能，這些都很好地反映了學(xué)習英語的重點，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。但是，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓(xùn)練可配置一定的情境，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣學(xué)生在聽時思想就不會停滯了。

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習規(guī)律的好方法，但新理念如何能與農(nóng)村的教學(xué)實際接軌，如何能使新課程的效能最大化，如何能用新課程調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習熱情，這都需要英語教師研究屬于自己獨特的教學(xué)方法和教學(xué)手段。所以，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力，機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習動力，而對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。

4.面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，實施班內(nèi)教學(xué)分層管理。農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)千差萬別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等生，好學(xué)生上課吃不飽，學(xué)困生跟不上，所以要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學(xué)習動機、興趣習慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個不同層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學(xué)方法。實施分層教學(xué)后教師能夠?qū)⒁粋€班的學(xué)生化整為零，增強教學(xué)的針對性，便于管理，有利于提高英語教學(xué)成績。

目前，在新課改的過程中，農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標不相符的現(xiàn)象，但只要我們認真分析總結(jié)各方面的原因，研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認真分析新課程和初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策，農(nóng)村初中英語教學(xué)就一定能走出低谷。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué)746000）