張瓊芳

摘要：眾所周知，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》（教育部，2018）將思維品質(zhì)列為英語學科核心素養(yǎng)之一。根據(jù)其解釋，思維品質(zhì)是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面表現(xiàn)的能力和水平?？梢?，在平常的英語教學實踐中，我們要重視對學生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；聽說教學；思維品質(zhì)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0034

一、引言

高中學生普遍對發(fā)明創(chuàng)造有一種敬畏之心，覺得高不可攀。也認為發(fā)明創(chuàng)造在高考升學的壓力下，既沒有時間也沒有工具和條件，覺得不可實施。所以，學生對知識產(chǎn)權(quán)和專利申請的相關(guān)知識知之甚少。聽說能力是高中語言課程學習能力達成的重要目標。作為一名有十多年一線教學經(jīng)歷的高中英語教師，一直致力于在教學中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考，力求設(shè)計出高效的課型，以達到在聽說課中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的目的。

二、聽說教學中思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.聽力教學中培養(yǎng)思維品質(zhì)的必要性

聽力是高中生應(yīng)對高考必須掌握的技能。雖然全國高考聽力考題的模式十幾年來未變，但是聽力材料內(nèi)容與時俱進。

學生出現(xiàn)聽力困難，主要有三個因素：其一，材料因素。包括聽力材料的種類和內(nèi)容、語速及對材料的熟悉程度。其二，任務(wù)因素。指設(shè)題的難度，目前全國卷大多數(shù)考生面臨的是選擇題題型，題型難度不大。其三，學習者因素。

影響聽力的三個因素中，學習者因素是最主要的。如果學生能夠主動針對提出的任務(wù)做出預(yù)測，并以積極的思維態(tài)度回想相關(guān)背景知識，對句子間的關(guān)系進行推理、分析、判斷和理解，那么整個聽力做題的效率就會大大提高。因此，需要在聽力教學中，潛移默化地滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.口語教學中培養(yǎng)思維品質(zhì)的必要性

高中階段口語教學的目標是讓學生能夠在不同的情景下說出得體的語言，能夠使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖與情感。目前高中階段口語教學的普遍現(xiàn)象是，學生不敢開口，也苦于交際詞匯的缺乏，開不了口。課堂的口語交際教學部分通常成為詞匯短語學習課。如果開展交際性、創(chuàng)造性的活動，鼓勵學生想象并結(jié)合生活實際加以分析，將所學的科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)知識用于新的語境中，就可以創(chuàng)造性地解決很多新的問題。

三、思維品質(zhì)的培養(yǎng)嘗試

1.教材分析與教材重組

人教版高中英語選修八第三單元的教學目標包括：使學生能了解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別，并能運用所學知識利用現(xiàn)實生活中有限材料進行發(fā)明創(chuàng)造等，其教學目標集中體現(xiàn)了科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)教育。

本節(jié)聽說課是該單元的第一課時，從話題內(nèi)容及訓練目標分析，Warming Up與Using language中的Listening和Reading后面的Comprehending第三題素材適合作為Speaking部分，三部分都與創(chuàng)造發(fā)明、專利獲取話題有關(guān)，將它們整合在一起，設(shè)計成一節(jié)任務(wù)型“聽說課”。

2.課時教學目標

（1）能夠區(qū)分發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，了解發(fā)明創(chuàng)造的過程和獲得專利的條件。（2）能夠就發(fā)明創(chuàng)造的背景知識，預(yù)測并推理聽力材料內(nèi)容，了解專利申請的必要性和申請的方式。

3.教學過程

（1）聽力熱身

首先，通過PPT課件展示圖片：中國古代四大發(fā)明、牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，本杰明·富蘭克林通過風箏實驗發(fā)現(xiàn)電，引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，區(qū)分發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的不同。然后，引導學生發(fā)散思維，在現(xiàn)實生活中尋找現(xiàn)代發(fā)明的例子。

學生能想到運動品牌ADIDAS，NIKE以及smart phone，computer，car，robot； credit cards，家用電器TV，air-conditioner，oven，microwave，washing machine等等。

談發(fā)明的重要性，重溫中國古代四大發(fā)明，展示兩個經(jīng)典的發(fā)現(xiàn)實例圖片，思考發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的區(qū)別。在學生具備辨別能力之后，結(jié)合教材warming up提供的三幅圖，形成認識、理解，達到做出簡單的思維判斷和分析的目的，為聽力內(nèi)容做準備。

（2）聽前任務(wù)提示

根據(jù)學生提及的許多現(xiàn)代發(fā)明，選擇其中一項發(fā)明，比如大家都非常熟悉的電視機，作為現(xiàn)代科技創(chuàng)新的例子。一組圖片展示電視機的發(fā)展歷程和歷史，另外一組圖片展示各式各樣電視機的外觀設(shè)計，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的電視遠程控制的圖片，旨在強調(diào)科技發(fā)明給我們生活帶來的極大便利和站在巨人的肩膀上看得更遠的道理，鼓勵在原有創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)上改進與提高，同樣可以申請專利，并以此來保護自己的知識產(chǎn)權(quán)。

（3）聽力過程信息的處理

任務(wù)型聽力訓練是聽前預(yù)測的一種途徑，也是一種聽力訓練的策略。它有助于學生拓展思路，占得聽力主動權(quán)。該訓練的具體方法是由淺入深設(shè)置任務(wù)：第一遍播放要求學生抓主旨，學生聽后迅速完成教材第二題，從提供的物件名稱中勾選出聽到的物件；第二遍播放要求學生根據(jù)所聽內(nèi)容以文字形式完成表格任務(wù)，略有難度。因此，PPT展示的表格提供了不完整的句子，改為填空題，將clean，by hand，invent direction作為關(guān)鍵詞考查。聽與速記同步，提示學生捕捉關(guān)鍵信息。

（4）聽后對發(fā)明創(chuàng)造的認識與感受

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是承上啟下，在第三遍聽材料的同時，鼓勵學生思考問題。

T：As for inventions，do you have something in mind？因為是發(fā)散思維式提問，只要與發(fā)明主題有關(guān)，學生的回答可以千差萬別。

（5）說的環(huán)節(jié)

在通過聽力訓練環(huán)節(jié)對學生進行專利申請的語言和文化背景知識輸入之后，絕大多數(shù)學生已經(jīng)基本具備表達所需詞匯和對專利的知識儲備。為了讓學生有開口說的信心和情景，首先播放一個剪輯的視頻短片《印度合伙人》，主人公拉克希米正直，擅長發(fā)明。教材第22頁提供了四個語言背景，學生可以任意選擇其中一個語言背景，分別扮演專利局官員和物品的擁有者，以電話咨詢的方式，詢問自己的物品是否能夠獲得專利申請批準。

四、教學反思

從聽的材料和說的情景，給學生更多生活中的實例，不僅讓學生有更多的機會接觸和使用英語這門語言，還讓學生練習使用英語了解和解決生活中的發(fā)明創(chuàng)造和專利申請的實際問題。

筆者在聽說教學過程中的探索，基于日常聽力訓練的效果考慮，以此教學設(shè)計作為一種途徑，合理組織同一話題下的素材，調(diào)動學生主動思考問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，解決學習和生活中的問題，以期涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：湖北省公安縣第一中學434300）