王莉

〔摘 要〕本文以高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，從學(xué)訓(xùn)交互，工學(xué)交替，課程共擔(dān)，教材共編，校企合作，以賽促教等方面，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的職業(yè)技能提升，論述了高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)訓(xùn)交互；工學(xué)交替；校企合作；以賽促教

隨著我國(guó)廣告行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求也在發(fā)生著不斷變化。目前廣告行業(yè)分為設(shè)計(jì)、制作、代理、發(fā)布四大門(mén)類。其中設(shè)計(jì)、制作兩類為創(chuàng)意人才。高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所培養(yǎng)的人才就是涵蓋設(shè)計(jì)、制作這兩類的創(chuàng)意人才?；谶@方面的要求，高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作的課程教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐與創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)訓(xùn)交互、工學(xué)交替

根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。專業(yè)課程的教學(xué)先是在理論教學(xué)中融入作業(yè)訓(xùn)練，這些作業(yè)訓(xùn)練是以模擬訓(xùn)練為主，使學(xué)生先掌握基本的專業(yè)知識(shí)，之后再將實(shí)際的工作項(xiàng)目移植到課堂，將教學(xué)過(guò)程模擬為具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。從具體的課堂教學(xué)思路的角度入手進(jìn)行分析，保證教學(xué)與工作的一致性。在具體的角色分類上，專業(yè)課堂實(shí)際上就是項(xiàng)目中設(shè)計(jì)公司的角色；而指導(dǎo)項(xiàng)目運(yùn)行的教師一般充當(dāng)設(shè)計(jì)主管的角色；在課堂上所布置的具體作業(yè)內(nèi)容，實(shí)際上就是項(xiàng)目研究和運(yùn)行中所獲得的成果。學(xué)生在具體的項(xiàng)目運(yùn)行中的體驗(yàn)和感受，就是參與實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，逐步從入門(mén)新手轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)意設(shè)計(jì)的能手。例如本專業(yè)的核心課程《型錄設(shè)計(jì)》在理論教學(xué)中，融入“圣誕節(jié)”賀卡、“學(xué)校餐飲”代金券等虛擬項(xiàng)目訓(xùn)練，到課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以“禪武天下功夫苑”折頁(yè)設(shè)計(jì)、“虎嘯巖茶葉”產(chǎn)品畫(huà)冊(cè)等真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就是設(shè)計(jì)公司；指導(dǎo)教師既是以模擬企業(yè)甲方身份進(jìn)行審稿，也是以公司設(shè)計(jì)主管的身份與學(xué)生進(jìn)行方案的探討，教師與學(xué)生分析、討論、篩選，提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路與方法，保障了學(xué)生的設(shè)計(jì)方案質(zhì)量；課堂實(shí)訓(xùn)作業(yè)就是項(xiàng)目成果，最后由項(xiàng)目委托企業(yè)進(jìn)行比稿，采納設(shè)計(jì)方案，并給予設(shè)計(jì)費(fèi)用。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，為真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝，進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)與包裝的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的技能競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生不僅是通過(guò)專業(yè)課程中的模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目的交替提升技能，在技能訓(xùn)練的流程方面，也注重從單一技能向綜合技能的訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。加上畢業(yè)設(shè)計(jì)和半年的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)逐步向工作崗位的遷移。使得學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)、客戶、工作項(xiàng)目目標(biāo)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以及能力培養(yǎng)都有全面深入的了解，真正做到融“教、學(xué)、做”為一體。

二、課程共擔(dān)，教材共編，校企合作

高職教育對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，除了校內(nèi)雙師型教師的專業(yè)教學(xué)保障外，還應(yīng)積極聘請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂。企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為依據(jù)、以技能培養(yǎng)為主體的指導(dǎo)思想，全面參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案審定、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)工作中。這樣從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度上來(lái)講，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)化，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)實(shí)際工作人員的指導(dǎo)在針對(duì)性和有效性上也更強(qiáng)。而且使學(xué)生收獲了很多寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，明確自己的學(xué)習(xí)定位方向，提高了對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，也為以后走向社會(huì)打下了良好的根基。

另外，高職的專業(yè)教材開(kāi)發(fā)是高職技能型人才培養(yǎng)的保障。以高職教育“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，編寫(xiě)上遵循易懂，易用，實(shí)用的原則， 將企業(yè)技術(shù)人員和教師的意見(jiàn)共同融入教育教學(xué)開(kāi)展中。最后定稿由企業(yè)專家審定，保證了教材的理論與實(shí)際相結(jié)合的特色。如《型錄設(shè)計(jì)》《包裝設(shè)計(jì)》《印刷工藝》等專業(yè)課程的教材就由校企專家共同開(kāi)發(fā)，這類教材把工作過(guò)程分成項(xiàng)目導(dǎo)入，在實(shí)際商業(yè)情景描述下，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)任務(wù)提出問(wèn)題，然后去分析解決問(wèn)題，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立思維，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

高職技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是“做”，學(xué)生除了在校內(nèi)“做”，還需要到校外實(shí)訓(xùn)基地去“做”。簽訂的校企合作單位擁有完善的設(shè)備提供給學(xué)生，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬職場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)定稿后，最終要到校外實(shí)訓(xùn)基地完成成品制作。如主干課程《廣告設(shè)計(jì)》《型錄設(shè)計(jì)》等都除了在學(xué)校課堂進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)之后，還要到校外的數(shù)碼噴繪公司和印刷廠進(jìn)行打印和后期印后加工；如《包裝設(shè)計(jì)》課程，要求學(xué)生既要掌握基本的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)材料的運(yùn)用有所熟知，并且要熟悉印后工藝；如《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程需要依托企業(yè)，從課程教學(xué)執(zhí)行的環(huán)節(jié)上來(lái)看，這一環(huán)節(jié)屬于接近于實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。除了數(shù)碼打印，印后加工等企業(yè)支持外，衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加工定制，需要更多樣化的企業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生可以接觸到最新的設(shè)備和資訊； 通過(guò)最后一學(xué)期的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)儲(chǔ)備人才，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)。

目前，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為高職院校中檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要形式。我們將職業(yè)技能競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案，將賽項(xiàng)設(shè)置與課程內(nèi)容設(shè)置相結(jié)合，突出學(xué)生的技能操作訓(xùn)練。將職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容落實(shí)到具體課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐解決問(wèn)題能力和參與實(shí)戰(zhàn)課程的能力，在具體的操作過(guò)程中，以職業(yè)技能平面設(shè)計(jì)技術(shù)大賽的題型要求，將標(biāo)志與名片設(shè)計(jì)、折頁(yè)設(shè)計(jì)融入《標(biāo)志設(shè)計(jì)》《型錄設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)內(nèi)容中去；將海報(bào)命題形式導(dǎo)入到《廣告設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去實(shí)施；把手提袋的設(shè)計(jì)課題與《包裝設(shè)計(jì)》的課程進(jìn)行相互融合。為了提高學(xué)生的實(shí)踐課程執(zhí)行效率，教師采用限時(shí)完成指定命題的考核，并且借鑒競(jìng)賽的賽場(chǎng)考核形式，在具體的考核工作開(kāi)展中，為學(xué)生明確相關(guān)的操作規(guī)范，并且要求學(xué)生在完全獨(dú)立的前提下完成好相應(yīng)的工作任務(wù)，這種有時(shí)間限制的考核方式，會(huì)提升學(xué)生在參與實(shí)踐和比賽的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生更加積極地投入到課程教學(xué)的過(guò)程中，提升專業(yè)自信與專業(yè)能力。

四、注重實(shí)踐中輔助材料和資源的應(yīng)用

從材料和資源的形式上來(lái)看，無(wú)論是校企聯(lián)合還是項(xiàng)目運(yùn)行與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的融合，都是對(duì)于相應(yīng)資源和材料的一種利用形式。為了取得更好的資源和材料應(yīng)用效果，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中。無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)從個(gè)人的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極提升個(gè)人對(duì)于實(shí)踐資源和材料的應(yīng)用能力。

首先，從教師的角度上來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法或者實(shí)施校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重與企業(yè)的溝通和交流，一方面了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及企業(yè)內(nèi)部對(duì)于這一專業(yè)人才的需求量與需求層次，另一方面，也要通過(guò)學(xué)習(xí)保證個(gè)人對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展和建設(shè)機(jī)制有一個(gè)更加充分清晰的了解，從而確保具體的材料和資源的應(yīng)用能夠符合企業(yè)運(yùn)行的需求，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，從學(xué)校的角度上來(lái)說(shuō)，為了給項(xiàng)目教學(xué)與校企聯(lián)合提供一個(gè)更加廣泛且適宜的平臺(tái)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)注重宣傳與交流學(xué)習(xí)，建立并鞏固好學(xué)校方面與企業(yè)之間的關(guān)系，為基礎(chǔ)層次的校企聯(lián)合教學(xué)模式的應(yīng)用和進(jìn)一步的專業(yè)人才對(duì)口輸送提供便利條件。最后，從學(xué)生的角度上來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)模式或者校企聯(lián)合條件下的實(shí)踐教學(xué)模式，又或者競(jìng)賽的形式，實(shí)際上都是給學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐和能力的提升提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在具體的課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把握好實(shí)踐的機(jī)會(huì)，著力提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

本文從學(xué)訓(xùn)交互，工學(xué)交替，課程共擔(dān)，教材共編，校企合作，以賽促教等方面，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的職業(yè)技能提升，論述了高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)展理論知識(shí)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生具備走出校門(mén)就可以勝任專業(yè)崗位直接上崗的工作能力，對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的實(shí)操層面提出了可以實(shí)施的方法與途徑。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

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