關(guān)鍵詞 紅色文化 文化育人 高校 路徑

基金項目：吉林省高教學(xué)會高教科研課題：“高校紅色文化育人路徑探析”（編號：JGJX2019C26）。

作者簡介：鄒丹，長春工業(yè)大學(xué)，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.03.087

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視紅色文化的傳承與發(fā)展，曾先后到西柏坡、延安、井岡山等眾多革命圣地深入調(diào)研，并在兩會上指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”。紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，具有深厚的精神力量和豐富的育人功能。高校作為青年學(xué)生成長成才的重要場所，應(yīng)充分發(fā)揮對青年學(xué)生的引導(dǎo)作用，在育人過程中，“更要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。進入新時代，高校更便于結(jié)合新技術(shù)來創(chuàng)新育人路徑，落實育人目標(biāo)，以紅色文化育人為出發(fā)點，分析在新時代如何讓高校大學(xué)生更好地去理解運用紅色文化所傳承下來的精神，探索新時代推進高校紅色文化育人的實際措施。

一、新時代高校紅色文化育人的緊迫性

文化是一個國家和民族的靈魂，文化自信是一個國家綜合國力強盛的表現(xiàn)，文化自信與否代表了這個國家繁榮昌盛的程度，隨著綜合國力和國際影響的快速提升，也使得中華民族走向復(fù)興與崛起的道路。古往今來，任何新事物都要經(jīng)受實踐的洗禮，這也是社會發(fā)展的常態(tài)。而高校紅色文化教育的發(fā)展也彰顯了中國不同角度的價值度量和不斷進取的思想狀態(tài)。高校紅色文化育人具有獨創(chuàng)性、探索性和前瞻性，在不斷打破慣性思維路徑依賴的過程中，不斷突破現(xiàn)有判斷和觀念的束縛，才能夠打破陳舊、推陳出新。

因此，利用好渠道和陣地，唱響紅色傳統(tǒng)文化的主旋律，是踐行新時代中國特色社會主義思想的必然，也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的題中應(yīng)有之義。

國家形象的塑造不僅僅是需要一國政治和經(jīng)濟的實力支撐，還需要借助文化的傳播和傳承來使得國際社會知其然并知其所以然，高校紅色文化育人工作本身就帶有一種獨特的文化底蘊，是社會與環(huán)境共同構(gòu)建出來的一種體系，不僅對我們每個人有著深遠(yuǎn)影響，對一個社會乃至一個國家發(fā)展，都具有不可替代的獨一無二的巨大作用。正因為紅色文化的特殊價值賦予了國家不同時代的不同魅力，它包括歷史的地位、規(guī)范、承載文化信息等顯性價值。在新形勢之下大學(xué)生思想也會有多元化的轉(zhuǎn)變，他們與社會與各個地方的交流也更加頻繁，紅色文化凝結(jié)著共產(chǎn)黨人一脈相承的紅色基因和革命精神特質(zhì)，黨史對于大學(xué)生來說是必修課，因此在高校紅色文化教育上應(yīng)當(dāng)更加積極地去應(yīng)對，以彰顯出整個校園乃至國家的向心力和感染力，不斷的傳播正能量，唱響中國特色社會主義新時代的主旋律。

二、高校紅色文化育人存在的現(xiàn)實問題及原因分析

紅色文化資源分布開發(fā)不均。在高校育人發(fā)展過程中面臨著紅色文化資源分布不均的情況，由于地域的差異性問題，不同地區(qū)所展現(xiàn)出的紅色文化資源也不盡相同。從空間上來看，紅色文化資源存在于我國的各個省市，雖然數(shù)量豐富但多數(shù)是以分散的點呈現(xiàn)，完全形成規(guī)模和體系的紅色文化資源相對較少。從時間上來看，紅色文化資源存在于各個重要歷史時期，因各個時期的歷史事件不同且發(fā)生的時間長短不同，留下紅色文化資源的程度也有所不同。有些高校所處地區(qū)本身的紅色文化資源比較貧乏，難以運用本土的紅色文化資源進行系列教育活動，欠缺將其應(yīng)用在高校紅色文化育人體系中的條件。有些地方紅色資源豐富，但土地貧瘠，資金匱乏，高校對當(dāng)?shù)丶t色文化資源的挖掘難以深入，未能形成良好的紅色文化育人體系。還有些地方對紅色文化資源的開發(fā)過度商業(yè)化，將紅色革命圣地包裝成旅游勝地，使得紅色文化的教化功能被淡化和忽視?？梢?，紅色文化育人的過程中所展現(xiàn)出的資源困境，使得一部分高校難以很好的結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化資源來實現(xiàn)育人效果。

課堂教學(xué)與實踐教學(xué)缺乏實效性。高校運用紅色文化進行教學(xué)的過程中，主要通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩種途徑進行。當(dāng)前，紅色文化的課堂教學(xué)存在簡單形式化，部分教師對紅色文化的內(nèi)在本質(zhì)和思想內(nèi)涵挖掘不深，選取的革命榜樣往往品德高尚形象完美，與現(xiàn)實生活的親近度不夠，一些口號式的語言難以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，缺乏與學(xué)生的雙向交流互動。而實踐教學(xué)對學(xué)生而言也是浮光掠影、淺嘗輒止，走過場的形式主義導(dǎo)致高校的紅色文化教育出現(xiàn)一些問題，比如部分學(xué)校在參觀革命紀(jì)念場館之時，在前期的宣傳和后期的報告上是聲勢浩大的，走馬觀花式的參觀和高談闊論的演講雖然能在學(xué)生的心中留下印象，但無法使學(xué)生對紅色文化的歷史淵源和文化背景產(chǎn)生深刻理解。又比如每年的學(xué)雷鋒活動月，雖然大學(xué)生踴躍參與，但許多人已經(jīng)將這次的活動作為一種常態(tài)化的表現(xiàn)，因此只有在這幾天才會有轟轟烈烈的活動，除此之外便忘卻了雷鋒活動的意義所在，熱鬧之后歸于沉寂，高校紅色文化育人活動的開展表現(xiàn)的忽冷忽熱，未能讓學(xué)生在事后更深層次地感悟和體味紅色文化的價值內(nèi)蘊和育人功能。

紅色文化教育融入效果不佳。雖然紅色文化已經(jīng)逐步融入高校思想政治教育，思政課中也有意識地加入有關(guān)紅色文化的內(nèi)容，但只是單獨拿出一個章節(jié)去講解紅色文化，這樣的融入還是顯得比較硬性，簡單而淺顯的融入方式也收效甚微。高校思政課雖然是紅色文化育人的主要渠道，但不應(yīng)該是唯一渠道，不能只依靠思政課實現(xiàn)紅色文化育人。無論是思政課還是學(xué)科專業(yè)課都承載著一定的育人功能，目前還普遍存在著思政課與學(xué)科專業(yè)課各自進行、各不相謀的現(xiàn)象，沒能把紅色文化育人與學(xué)科專業(yè)課有效結(jié)合起來，未能達(dá)成“課程思政”形成共同育人的局面。同時，高校紅色文化育人的任務(wù)大多只下放到思政課教師或輔導(dǎo)員老師的手中，未能達(dá)到全員參與的教育狀態(tài)，使得紅色文化育人隊伍略顯薄弱，育人效果不佳。高校紅色文化育人不能只依靠教師隊伍，更要學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)部門多管齊下，高校作為紅色文化育人的重要場所，必須深挖其他學(xué)科的紅色文化育人因子，充分發(fā)揮各類課程的紅色文化育人功能，梳理各崗位所具備的育人元素，努力讓紅色基因充分融入高校育人體系，才能形成協(xié)同效應(yīng)。

三、紅色文化融入高校育人體系的優(yōu)化路徑

充分挖掘紅色文化資源實現(xiàn)整合與轉(zhuǎn)化。針對我國紅色資源分配的不平衡所導(dǎo)致的資源困境，應(yīng)大力深挖紅色文化資源，充分利用社會資源激發(fā)紅色文化資源活力，推動紅色文化產(chǎn)品生活化日?；?，促進高校在育人過程中運用更具有生活氣息的紅色文化題材吸引學(xué)生的關(guān)注度，促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為日常行為的踐行，最大限度釋放出紅色文化資源的育人效應(yīng)。加強對全國紅色文化資源的系統(tǒng)研究，推動全國紅色文化資源的開發(fā)利用，重點對紅色文化資源豐富的區(qū)域深入發(fā)掘和整合，形成有關(guān)紅色文化育人的書籍、精品課程、教育基地，從而推廣全國各地的高校實現(xiàn)育人資源共享。比如打造紅色傳人學(xué)院，通過開展理論知識培訓(xùn)、紅色文化勵志教育、各種實踐活動等將更多的紅色文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５膬?yōu)質(zhì)教學(xué)題材，進一步加大和改進高校紅色文化教育的力度，大力創(chuàng)新紅色文化育人機制建設(shè)，著力創(chuàng)新對人才的培養(yǎng)。又如建立全國紅色文化育人實踐基地，統(tǒng)籌安排各個高校進入基地學(xué)習(xí)實踐，對于路途較遠(yuǎn)無法親身到達(dá)實踐基地學(xué)習(xí)的高校開通網(wǎng)上基地，充分發(fā)揮紅色文化資源作用，賡續(xù)紅色基因，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)。

創(chuàng)新紅色文化育人方式方法。課堂上教師應(yīng)結(jié)合生活中的鮮活實例和生動事跡進行紅色文化教育，有些紅色故事中的人物離學(xué)生的生活很近，比如鄭德榮、黃大年，他們愛國奮斗甘于奉獻(xiàn)的精神無時無刻不在感染著人們，教師作為紅色文化的傳播者、教育者更應(yīng)善于講好中國故事，講好紅色故事，以此來增強紅色文化的滲透性。

除此之外，在不斷深挖紅色文化的思想內(nèi)涵和育人功能的同時，應(yīng)主動結(jié)合新興現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生的眼球，例如彈幕教學(xué)、二維碼傳輸教學(xué)等，讓學(xué)生在寓教于樂的交互式學(xué)習(xí)中感知和體悟紅色文化。在參加外出紅色文化實踐活動之后，應(yīng)及時組織學(xué)生寫心得、明體會，將所看所想與紅色文化廣博的思想內(nèi)容和深厚的歷史背景結(jié)合起來，事后總結(jié)形成實踐體驗成果，以此增強學(xué)生對紅色文化的體驗感。通過課上對紅色文化理論進行深化理解，課下實踐活動后對紅色文化深入反思，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨成長的光輝歷程有更加深刻的考量。

拓寬紅色文化育人渠道打造全員育人氛圍。提升高校紅色文化育人效果，除了思政課要發(fā)揮主渠道作用，其他學(xué)科教師更應(yīng)在專業(yè)課中融入紅色文化育人的教育理念，有意識地將專業(yè)課程中能與紅色文化相結(jié)合內(nèi)容作出調(diào)整，讓大學(xué)生在潛移默化中感受紅色文化的精神力量，以增強學(xué)生對紅色文化的自豪感和認(rèn)同感。同時，應(yīng)將紅色文化育人工作規(guī)范化合理化，加強校內(nèi)不同學(xué)科、不同部門的教師的配合，加強“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合，促進紅色文化育人工作的長期有效地開展，發(fā)揮高校紅色文化全員育人的效應(yīng)與價值。高校應(yīng)進行多部門聯(lián)合形成環(huán)環(huán)相扣的育人體系，黨委等領(lǐng)導(dǎo)部門做好高校紅色文化育人的頂層設(shè)計，團委、學(xué)生處等部門做好實施工作，通過開展紅色社團、紅色精神宣講、紅色文化沙龍、紅色經(jīng)典誦讀等活動充分發(fā)揮紅色文化育人功能。高校應(yīng)充分注重校園文化建設(shè)的重要性，發(fā)動師生共同參與到校園文化建設(shè)中來，在師生中征集豐富校園建設(shè)的紅色文化標(biāo)語、金點子等，在校園內(nèi)設(shè)置醒目的紅色文化宣傳板報，在校園廣播中增設(shè)紅色文化專題欄目，以此來細(xì)化紅色文化育人基因。校園活動是促進高校紅色文化育人深入的關(guān)鍵方式，除了開展與文化生活相關(guān)的各類活動外，還可開展各類紅色文藝活動，如紅歌快閃、紅色音樂劇、紅色美術(shù)展等學(xué)生喜聞樂見的文化活動形式，提高高校紅色文化育人質(zhì)量。

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