王世錢

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，其將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并就初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生置于教學(xué)的中心，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)模式相反。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能夠得到一定程度的鍛煉，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在推行新課改的過(guò)程中，“以生為本”的理念逐漸受到重視。新課改要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和探究能力等，這就要求教師要將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，借助視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師所采用的教學(xué)方式比較單一，信息技術(shù)在課堂上沒(méi)有得到充分利用。部分學(xué)生過(guò)于依賴教師，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂以視頻為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課下先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間則用于教師為學(xué)生解答疑問(wèn)，學(xué)生之間相互交流問(wèn)題和學(xué)習(xí)心得。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，還能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)性，還能使教師和學(xué)生更加了解對(duì)方，有利于提高“教”與“學(xué)”之間的配合度，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的改革，改善初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“平行線及其判定”的教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，視頻中包括同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系、平行公理等舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及平行線的判定方法等知識(shí)。學(xué)生在課前利用視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，一邊預(yù)習(xí)一邊記錄自己的預(yù)習(xí)情況，并將自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師分析、講解，以消除自己的疑問(wèn)。教師在將視頻提供給學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)布置自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后完成任務(wù)單上的作業(yè)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的。課堂上，教師主要講解重難點(diǎn)知識(shí)，將一部分時(shí)間留給學(xué)生討論;學(xué)生也可提出自己的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下自行探討問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力會(huì)得到一定程度的鍛煉，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤思考、愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有十分重要的意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

雖然翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)能起到非常重要的促進(jìn)作用，但其在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。尤其是在當(dāng)前教學(xué)模式還有待完善的情況下，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，更應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。但是，許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，往往會(huì)忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)不到理想的效果。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，但教師在錄制微課的時(shí)候，卻習(xí)慣性地在視頻中融入過(guò)多的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，甚至有些啰唆。要提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)將無(wú)效的教學(xué)內(nèi)容刪減掉，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精簡(jiǎn)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，不會(huì)主動(dòng)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)在很大程度上影響其學(xué)習(xí)效率，還會(huì)阻礙學(xué)生能力的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成的不良影響，從細(xì)節(jié)著手，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，這樣才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

四、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）教師必須明確教學(xué)目標(biāo)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生才能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向;當(dāng)學(xué)生明白自己需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果時(shí)，才會(huì)在遇到困難時(shí)不斷地想辦法克服困難;在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。所以，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，學(xué)生需要理解平行四邊形的概念，知道平行四邊形與四邊形的區(qū)別與聯(lián)系，能應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和推理。學(xué)生還要能夠自己探索并掌握平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)，并能利用這些性質(zhì)進(jìn)行基本的計(jì)算或者證明。教師在這部分知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生逐步了解觀察、度量、證明等是研究幾何的基本方式，學(xué)習(xí)幾何的基本研究思路，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候要圍繞著這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，利用視頻自主學(xué)習(xí)，達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多學(xué)生都習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教師十分依賴。一旦失去教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí);遇到挫折時(shí)，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣和自信心。所以，教師在利用視頻教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題以后，學(xué)生的自信心會(huì)增強(qiáng)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流溝通

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，課堂上的師生互動(dòng)不足，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增加課堂的活躍度，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，在“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”的教學(xué)中，教師可利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，給出某籃球隊(duì)10名隊(duì)員的平均年齡統(tǒng)計(jì)表，再要求學(xué)生以不同的方法計(jì)算出整個(gè)球隊(duì)的平均年齡。學(xué)生可以通過(guò)兩種方法去計(jì)算，在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果以后，教師再提出問(wèn)題：在年齡確定的時(shí)候，影響平均數(shù)的因素是什么？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)“權(quán)”的意義。接著，教師請(qǐng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，由教師幫助學(xué)生分析，使學(xué)生能夠解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并注重加強(qiáng)師生之間的交流溝通，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。

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