李海玲

摘 要：就目前而言，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，以至于教師在課堂教學(xué)中，仍然采用灌輸式教學(xué)模式。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，過分關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而在教學(xué)中忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力、創(chuàng)新能力等?；诖?，以下對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，是學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，各學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)模式加以改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以升華，并且把培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)始終貫徹到日常的教學(xué)工作中去，從而滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，按照數(shù)學(xué)核心思想的要求，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)要求下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不再是唯一的目的，而是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括：特征分析能力、問題追蹤能力、逆向思維能力、構(gòu)建能力、轉(zhuǎn)化能力等，同時(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要改變學(xué)生固定的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，形成科學(xué)性的思維方式、科學(xué)的學(xué)科態(tài)度等，并對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下課程體系的改革

（一）提升課程體系內(nèi)的針對(duì)性

每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷都各不相同，因此，他們的個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的能力及自身的基礎(chǔ)也并不完全一致.所以，教師要立足于對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的鍛煉、提升，切實(shí)推進(jìn)課程改革，同時(shí)也不能忽略高中階段學(xué)生的身心狀況，針對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)模式。目前，我國高中大多采用必修和選修兩種教材相結(jié)合的教材編寫方式，必修教材主要涵蓋了高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容，選修教材更側(cè)重于為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，根據(jù)自己擅長或者喜好的類型去學(xué)習(xí)選修知識(shí)，這樣既可以豐富知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）隨堂小練測試，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在一堂課快要接近尾聲時(shí)，隨堂小練不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，還能提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力。為此，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展隨堂練習(xí)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。如在高中數(shù)學(xué)“三視圖”教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)幾何體三視圖的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，便在講述完基礎(chǔ)知識(shí)后開展隨堂小練測試。如為學(xué)生出示幾個(gè)幾何體，讓學(xué)生畫出其三視圖，并隨機(jī)抽選幾人談?wù)勛陨淼姆椒?。如有的學(xué)生這樣說“在畫三視圖過程中，能看到的輪廓線與棱，我便用實(shí)線畫出，被擋住的輪廓線與棱，我便用虛線畫出，這種幾何體的三視圖便一個(gè)一個(gè)畫出。”最后我再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)談?wù)勛陨砀惺?，如收獲了哪些知識(shí)與自身不足之處等。如有的學(xué)生這樣說：“通過學(xué)習(xí)，我能夠畫出一些簡單的空間圖形，如正方體、圓錐、球等?！边€有的學(xué)生這樣說：“我也能畫出一些簡單的空間圖形，但再復(fù)雜的話，我便需要細(xì)細(xì)琢磨，想象能力還需進(jìn)一步提升?！庇纱耍粌H測試了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還順勢完成了課堂總結(jié)，繼而實(shí)現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

（三）提升課程體系內(nèi)的核心素養(yǎng)性

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，分支多，同時(shí)又具有整體性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要透過現(xiàn)象認(rèn)清其本質(zhì)，將高中數(shù)學(xué)的要點(diǎn)及線索加以整理，從而更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更易于接受?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)主要是函數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)，這三者之間看似獨(dú)立，卻又密切相關(guān)，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)打破陳規(guī)，構(gòu)建高效課堂，并將其作為課堂主體，使學(xué)生成為課堂真正的主人。高中數(shù)學(xué)概念、公式眾多，對(duì)學(xué)生能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為困難。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力。例如，在講授“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)“折紙游戲”的教學(xué)環(huán)境，講解2的n次方概念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谟?jì)算2的n次方過程中想要使用簡單有效的求和公式迅速求解。再如，在講解“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)時(shí)，教師先將拋物線定義講給學(xué)生，然后設(shè)置問題教學(xué)情境，使學(xué)生思考初中一元二次函數(shù)與拋物線定義之間的內(nèi)在聯(lián)系，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使其利用拋物線定義解答其他數(shù)學(xué)題目。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠使其在感興趣領(lǐng)域提升數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力。

（五）分層式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以使用分層教學(xué)的方式，把知識(shí)點(diǎn)由簡單向高深羅列，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平合理下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生而言可以更快地提升成績，對(duì)于基礎(chǔ)不牢固成績不突出的學(xué)生而言能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，最終激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過例題難度的由淺及深，應(yīng)用不同層次、不同解題思路全方面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓不同層次的學(xué)生都可以在層層遞進(jìn)的題目中得到鍛煉。

結(jié)束語

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)施多元化教學(xué)方式，并在具體的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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