周德鴻

摘 要：生活化教學是教師應用在日常高中化學教學任務中的有效策略。教師可以從實際生活的角度來講解高中化學的教學內(nèi)容，幫助學生從實際生活情景中體會高中化學的知識內(nèi)容，深化學生關于高中化學基礎知識的理解和認識。高中化學中生活化教學的策略值得教師在具體實踐中做進一步的探討。教師不僅能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)生活化教學對于提高高中化學學科知識教學質(zhì)量的積極作用，而且能夠發(fā)現(xiàn)生活化教學的更多積極教學作用。教師應當在應用生活化教學的過程中更為關心學生學習高中化學基礎知識能力的真實發(fā)展情況。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;化學興趣;知識理解;實踐能力

高中化學的學科知識教學策略有許多。其中生活化教學最為有效。這是因為高中化學的許多基礎知識都來源于生活。因此高中化學的教學工作回歸于實際生活中對于學生的學習更為重要。在高中化學課堂中應用生活化教學的過程中，教師應當重點關注學生化學學習興趣的發(fā)展情況。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對高中化學中生活化教學的策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學生化學興趣

生活化教學的應用可以激發(fā)學生學習高中化學知識的興趣。而學生可以在自身學習興趣的基礎上開展高中化學的自主學習任務，學習到更為豐富的高中化學知識內(nèi)容，從教師所設計的生活化學習任務中掌握學習高中化學學科知識的有效手段。教師結(jié)合實際生活來幫助學生學習高中化學的基礎知識，可以高效激發(fā)學生的化學興趣，在學生的學習興趣基礎上重點完成高中化學難點知識的教學工作，關注學生學習高中化學知識的動態(tài)，考察學生關于高中化學基礎知識的掌握情況。生活化教學在高中化學教學中的應用對于激發(fā)學生的化學興趣有著不可忽視的作用。

例如，在教授“物質(zhì)的分類”這一內(nèi)容時，教師從生活化角度來講解物質(zhì)的分類這部分高中化學知識，幫助學生感受分類這一重要科學學習方法，激發(fā)學生學習具體分類方法的化學興趣，帶領學生詳細地了解交叉分類法和樹狀分類法這兩種物質(zhì)分類方法的應用情況。學生可以從生活化角度深入了解這兩種分類方法，并且掌握高中化學教材中這兩種分類方法應用的具體情況。教師可以在學生的學習興趣基礎上設計一些物質(zhì)分類的學習任務，幫助學生深入掌握這兩種分類方法的應用策略。

二、知識理解更加便捷

教師依據(jù)高中化學的教材內(nèi)容來設計生活化的教學情境，可以使得學生關于高中化學課堂知識的理解更為便捷。需要注意的是，教師應當尊重學生在生活化課堂教學中的表現(xiàn)，關注學生從生活化角度掌握化學知識的具體情況，教授給學生深入理解化學知識的有效方法，以提高學生學習化學知識的基礎能力為教學目標，設計生活化的自主學習任務，鍛煉學生從生活化角度思考高中化學知識問題的能力，發(fā)掘?qū)W生的化學知識學習潛力。教師將高中化學的日常教學回歸于實際生活中，方便學生更為快捷地理解高中化學的學科知識。學生應當按時完成教師從生活化角度設計的自主學習任務，深入理解高中化學學科知識中的重點與難點。

例如，在教授“金屬的化學性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可以運用生活化教學來講解金屬的化學性質(zhì)，以生活中常見的金屬為例向?qū)W生介紹他們的化學性質(zhì)，讓學生更為便捷地了解金屬的不同化學性質(zhì)。學生可以總結(jié)生活中常見金屬的種類，詳細地記錄下他們的化學性質(zhì)，認真完成教師設計的金屬化學性質(zhì)學習任務，深入掌握這部分關于金屬的基礎化學知識，為以后解決與金屬相關難度較大化學知識問題打下基礎。

三、加強化學實踐能力

生活化教學不僅能夠鍛煉學生的知識學習能力，而且能夠加強學生關于化學知識的實踐能力。實踐能力是學生需要通過完成化學知識學習任務來獲取的一項基礎能力，同樣是教師在日常教學中需要重點培養(yǎng)學生的一項化學學科素質(zhì)能力。教師可以通過在高中化學課堂中應用生活化教學來提高學生的實踐能力，鼓勵學生認真完成生活化的自主學習任務，要求學生總結(jié)學習任務中考察的化學知識點，嚴格要求學生以深入掌握化學知識點為學習目標。教師應當重點關注學生化學實踐能力的培養(yǎng)情況，鍛煉學生從生活化角度學習化學知識的基礎能力。

例如，在教授“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”這一內(nèi)容時，教師首先需要向?qū)W生介紹高中化學教材中包含的幾種難溶電解質(zhì)，帶領學生回顧關于溶解平衡的化學知識，利用生活化教學帶領學生學習難溶電解質(zhì)的溶解平衡，設計相關的練習題目，要求學生通過解答這些練習題目來鍛煉自身關于這部分化學知識的實踐能力。學生可以在完成生活化自主學習任務的過程中進一步了解與難溶電解質(zhì)溶解平衡相關的化學知識，鍛煉自身實踐能力。

總而言之，高中化學中生活化教學的應用策略是教師需要重點探討的化學教學問題。教師不僅要重點關注在實際教學中生活化教學策略的應用情況，還應當考察學生在生活化學習任務中的具體表現(xiàn)，總結(jié)分析生活化教學過程中出現(xiàn)的問題，分析原因并且尋找解決方法，以學生的化學知識學習需求為主設計一系列相應的生活化自主學習任務，充分鍛煉學生從生活化角度解決實際化學知識問題的能力。

參考文獻：

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[2]展君梅.試探高中化學生活化教學策略[J].中國校外教育，2014（32）