趙晴

摘要：語文學(xué)科作為中華文化的傳承，其自身承載著重要的使命，所有小學(xué)教育階段的語文學(xué)科是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時要賦予情感，將語文賦予靈魂也是小學(xué)語文教學(xué)的核心思想。小學(xué)語文教師在進行課堂講解時一定要認識到情感教育在小學(xué)語文中的重要作用，在課堂中通過精心設(shè)計的課堂活動，促使小學(xué)生能夠?qū)⑶楦信c語文知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，語文教師還應(yīng)該熟悉小學(xué)語文的課本知識，積極深度挖掘書本知識中蘊含的情感內(nèi)容，并在朗誦課文中加入情感，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時能夠產(chǎn)生情感共鳴，增加學(xué)生的認同感和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

引言：

小學(xué)語文中不僅僅是文化知識的學(xué)習(xí)，其中還蘊藏著豐富的情感以及觀念，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以樹立良好的審美觀和價值觀。這對小學(xué)生在未來的發(fā)展中都會起到重要的引導(dǎo)作用。所有情感教育在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位和作用無可取代。

1 小學(xué)語文教學(xué)實施情感教育的意義

1.1幫助小學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情

在以往的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，并且教師只需要像學(xué)生傳授書本知識，使小學(xué)生能夠在學(xué)科考試中取得優(yōu)秀的成績即可，在這樣的學(xué)習(xí)形式中，小學(xué)生往往都是被動學(xué)習(xí)，機械的聽教師講解書本知識， 并且這種形式的學(xué)習(xí)氣氛非常死板，使小學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而教師在課堂教學(xué)中融入情感教育，已情感溝通的形式引起小學(xué)生的情感共鳴，不僅有利于小學(xué)生增加對書本知識的興趣和認可度，還能提高教師在小學(xué)生心里的崇高地位，減少小學(xué)生和教師之間的距離，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強學(xué)習(xí)效率。

1.2幫助小學(xué)生提高審美能力

小學(xué)語文教材中，所有的課文和古詩詞都是作者賦予了極高情感的產(chǎn)物，每篇文章都可以深挖出豐富的情感素材。有教師引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時融入自身情感，就可以很容易與文章中作者留下的情感相互交融。發(fā)現(xiàn)文章中描會的美，并且長期的學(xué)習(xí)有助于小學(xué)生樹立高品質(zhì)的審美觀，陶冶小學(xué)生的情操[1]。

2 情感教育對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

當(dāng)代社會的各行各業(yè)對于人才的品質(zhì)要求日益提高，當(dāng)代學(xué)生只有綜合素質(zhì)較高，均衡發(fā)展才能贏得社會的認可，提升自身在社會經(jīng)濟市場中的競爭力。在學(xué)生的綜合素質(zhì)提升方面，情感的作用極為重要。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，這個時期的學(xué)生并沒有完整的人生觀、價值觀，極易被外界事物所感染，只有通過情感教育的引導(dǎo)，才能幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，避免誤入歧途。并且在小學(xué)語文中融入情感教育能夠更加有效地引導(dǎo)小學(xué)生走正確的成長道路，幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

3 小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實施方法

3.1深度挖掘教材中蘊含的情感因素

小學(xué)語文教材與其它學(xué)科相比并不難理解，并且作為母語課程更容易獲得小學(xué)生的認同感。所以小學(xué)語文學(xué)科與情感教育是最好融合的組合。在教室的情感引導(dǎo)下，使小學(xué)生在語文課文的學(xué)習(xí)中獲取文章中蘊含的情感內(nèi)容，提高小學(xué)生對情感的認知[2]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生分析情感內(nèi)容

在教師的引導(dǎo)下通過情感來學(xué)習(xí)語文課文是最容易理解課文的方式，這種方式對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率有著巨大幫助。因此在小學(xué)語文課堂中，教師要具備高度的專業(yè)能力，并且熟悉課文，在課堂學(xué)習(xí)中幫助小學(xué)生深度挖掘文章中蘊藏的情感素材，逐字逐句的解讀文章，解讀出作者在每一句文字中賦予的不同情感內(nèi)容。小學(xué)語文教材具有意思清晰、文章簡短、簡單易懂的特點，所以教師在進行語文教學(xué)時，更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，留給小學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)空間[3]。

3.3體現(xiàn)語文知識的生活化

小學(xué)語文與其它學(xué)科相比是一門綜合性的科目，也是與我們?nèi)粘Ｉ钭钯N近的一項學(xué)科。所以教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)更多的與現(xiàn)實生活做對比，讓小學(xué)生可以充分意識到語文知識與實際生活的關(guān)聯(lián)。是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中獲取更多的情感素材。并且語文學(xué)科的綜合性決定了語文學(xué)科涉及層面非常廣泛，無論是歷史、文學(xué)、哲學(xué)都是學(xué)文學(xué)科中的重要組成部分，這些知識都會在一定程度上引導(dǎo)著小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。因此，教師應(yīng)該積極從自身做工作，不僅要深度挖據(jù)教材中的情感素材，還要從實際生活中尋找與語文教學(xué)有聯(lián)系的素材，運用到課堂學(xué)習(xí)中[4]。

結(jié)論

綜上所述，將情感教育融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不僅能夠幫助小學(xué)生提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，還可以通過語文學(xué)習(xí)中的情感素材幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

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[2]李云，桑青松，凌晨.家長參與小學(xué)生家庭作業(yè)動機問卷的編制[J].池州學(xué)院學(xué)報，2011（25）：158.

[3]車曉丹.王健.家庭作業(yè)及家長參與家庭作業(yè)研究[J].遼寧教育，2013（11）：76.

[4]吳笛，鄭東輝.美國家長參與家庭作業(yè)研究評述[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（11）：39.