章文沁

摘 要：現(xiàn)如今為了跟上社會發(fā)展的步伐，學(xué)校的教育手段也變得越來越多樣，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)都在追趕應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的潮流，當(dāng)然也包括小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動。本文主要是根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊做進(jìn)一步分析，最后再為如何正確的在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)做出合理建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);利弊分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持了，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率還能幫助其構(gòu)建起直觀的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。但凡是有利就有弊，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)既有優(yōu)點(diǎn)，也不可避免的會出現(xiàn)諸多問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有利一面主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：第一就是其能打破教學(xué)活動中受到時(shí)間、空間限制。小學(xué)生們大多是在學(xué)校教室上課，所以在傳統(tǒng)模式中所學(xué)知識的傳授只能依靠書本和教師的講解，有課現(xiàn)代教育技術(shù)之后，可以將投影、模擬器等現(xiàn)代信息技術(shù)搬入課堂，讓小學(xué)生更加生動形象的接觸所學(xué)知識。第二點(diǎn)就是現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠幫助拓寬學(xué)生的視野，多媒體信息技術(shù)可以將幫助運(yùn)輸大量的知識信息，并將這些信息輸入到課堂中，生動的視頻和圖片這些鮮活的展示要強(qiáng)于教師的口述，學(xué)生在面對形象有趣的教材是也會更加專注，吸收到的知識量自然也會增多。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用豐富了學(xué)生的視野，讓其所掌握所了解的知識變得更加豐富，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)科學(xué)課堂中，教師可以在上課的過程中充分利用好計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集信息材料展示給學(xué)生們，也可以讓學(xué)生自己實(shí)時(shí)的搜索課堂所需的信息材料，并進(jìn)行交流展示。第四點(diǎn)就是現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生間在課上課后的交流溝通，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察結(jié)果，在整個(gè)過程中由于實(shí)驗(yàn)的不確定性教師和學(xué)生或者學(xué)生之間都要進(jìn)行交流，如果能夠給每位學(xué)生都配置一臺職能平板，就能讓其實(shí)時(shí)向教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和觀察結(jié)果，從而促進(jìn)了教師和學(xué)生的互動交流。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)的濫用不僅不會推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如有的教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)備課時(shí)，總是將大量的精力放在課件的形式的準(zhǔn)備上，大量的運(yùn)用視頻、圖片等來博取學(xué)生的眼球，在備課過程中只要求課件形式上的美觀和復(fù)雜，從而忽視掉了這節(jié)科學(xué)課程真正要傳達(dá)給學(xué)生的知識。而小學(xué)生又恰好處在好奇心旺盛的年齡段，定力也不足，他們極易被花里胡哨的課件形式所吸引，而投入到所學(xué)知識上的注意力和精力變得就比較少了，這種教學(xué)方式完全是避重就輕，會嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)的效果。在另一方面，有的教師過多的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，所有的實(shí)驗(yàn)都采用視頻播放演示等教學(xué)方式，這樣會大大限制學(xué)生的觀察能力和動手能力。

另一方面，一些科學(xué)教學(xué)課程只注重技術(shù)的使用而讓老師在課堂上閑置了起來。其實(shí)一堂生動有價(jià)值的科教學(xué)課程離不開教師的功勞，教師貫穿整個(gè)課程的始末，他是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到正確示范的作用。所以教師在科學(xué)教學(xué)過程中的一舉一動都會被學(xué)生們看到并且加以學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要首先從自身開始約束，起到良好的示范作用。教師對于學(xué)生來說的影響力是其它任何現(xiàn)代教育技術(shù)都無法超越的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中如何正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)走近科學(xué)教學(xué)的課堂是必然的，但是需要授課的教師謹(jǐn)記，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。授課教師在備課和講課的過程中都要堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，了解學(xué)生的特性，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容視為基點(diǎn)，將學(xué)生的主體地位牢牢的把握住。并且在教學(xué)素材上多選取易引起學(xué)生興趣和共鳴的內(nèi)容，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師自己要以身作則，在將現(xiàn)代教育技術(shù)用用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程時(shí)，時(shí)刻不能忘記引導(dǎo)學(xué)生去做科學(xué)實(shí)踐、講解科學(xué)實(shí)踐，不能只依賴視頻、PPT等信息技術(shù)手段，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)等還需要親自動手去示范，做到在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下傳授學(xué)生專業(yè)知識，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀，從而提升小學(xué)生的全面素養(yǎng)。

綜上所述，對于小學(xué)科學(xué)教育來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的，其對于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展有十分重大的意義。現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能夠在課堂教學(xué)中最大化的激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了熱情，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)的科學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生、課堂的實(shí)際情況出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術(shù)搬運(yùn)到科學(xué)教學(xué)中，利用其教學(xué)優(yōu)勢使整個(gè)課堂變得更加生動有趣，在潛移默化中將現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，保障充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)本身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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