付彥

摘 要：在教育方式不斷發(fā)展和完善的今天，需要對傳統(tǒng)的教育模式的諸多弊端做出修改，生本教育理念下的高效課堂就是新時代的教育理念，在傳統(tǒng)的教學模式下，往往是老師單方面的熱情高漲地向學生傳授知識，學生多數(shù)是被動地接受，使很多學生缺少了學習的主動性和積極性，長期下去，學生對學習不感興趣，老師講過無數(shù)遍的知識還是不懂不明白，造成課堂效率低下，而生本教育則是要讓學生成為學習的主人，自己主動去學習探究，自己獲得結論，找到解決問題的方法，從而體驗到成功的喜悅。喚起對學習的熱情。課題名稱的解讀：生本教育是在家與改革下逐步發(fā)展完善出來的新型教育理念，是一種以“學生發(fā)展為本，以生命為本”的教育理念，最大限度的發(fā)揮人的生命的潛能和發(fā)展本能，最大可能的發(fā)揮自主的能動性，在自由的空間里盡情施展自己的才能，從而達到最大的自我發(fā)展。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 生本教學

引言

作為一名合格的小學數(shù)學教師，要正確看待教師和學生在數(shù)學學習上的主導地位，積極去響應新式教育模式，改革以往傳統(tǒng)的“師本教學”理念，在思想上真正做到“生本教學”的教學理念。小學數(shù)學教師要用實際行動去改變不良的現(xiàn)狀，大膽學習和研究各種新型教學方式，實現(xiàn)小學生在數(shù)學學習上的主導地位。本文就基于生本教學理念上的小學數(shù)學教學進行相應的討論與分析。

一、生本教學理念的具體意義

在傳統(tǒng)教學模式中，教學理念主要以“師本教學”為主，重點強調教師是課堂上的講解，往往會忽略學生對教師所傳授內容的接受效果，在學生缺乏自身對課題內容的思考下，削減學生的自主學習能力。而本文重點提到的“生本教學”是時代不斷發(fā)展與改變之后的產物，它的主旨是，一切以學生為本的教學理念。其中“生本教學”重點強調學生在學習上的主導地位，與傳統(tǒng)的“師本教學”相比，它更提倡將知識切實落到每個學生的身上，以學生為本的教學方向出發(fā)，讓學生真正的掌握每一個知識點。

二、生本教育在實踐教學中的具體操作策略

作為一名小學數(shù)學老師，如何在自己的課堂上實施生本教育呢？小學生年齡小，自主學習能力不強，很多事情都要依賴于老師家長完成，畢竟不像初中高中的學生那樣具備了自主學習的能力。那么我們該如何來實施生本教育呢？我覺得要從以下幾個方面來入手。

1.愛生才是生本教育的根本

一個老師只有從心里愛學生，喜歡學生，熱愛自己的教育事業(yè)，才能真正地去實施生本教育，我們知道生本教育不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育，要把課堂還給學生，要以培養(yǎng)學生的而探究能力為主，對于小學生而言，他們的自主學習能力差，自控能力也差，也許在課堂上，他們會吵吵嚷嚷，會說了半天也所不到點子上，甚至會有學生趁老師趁同學不注意在下面玩耍打鬧，影響課堂紀律，有的老師面對這種情形，會心里覺得厭煩，覺得這樣的開放式課堂，亂糟糟的，影響了自己的教學，還不如自己講課來的痛快，課堂安靜不吵鬧，還井然有序，有的老師在實施了幾次之后，覺得沒有達到自己預期的效果，就干脆棄而不管了，毅然按照自己老方法來教學，殊不知，生本課堂不是一蹴而就，沒有捷徑可走的，不是十天半個月就可以看到效果的，而是要長期堅持，日積月累，厚積而薄發(fā)，當你真正的堅持下來的時候，你會看到驚人的效果，就如荊老師的課堂，所以，我們必須要愛學生，對學生要有耐心和愛心，相信他們，我們就可以靜待花開。花開之日就為期不遠了。

2.教師要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學

剛開始實施“生本教育”，有些教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。記得有一次在六年級教學推導《圓的面積》時，我讓學生自己去推導，但又害怕學生推導不出來，學生在動手操作把一個圓剪成若干個小的扇形，拼成一個近似的長方形，有一部分同學沒有發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與圓的周長和半徑的關系，當時我的心里就火急火燎的，害怕他們發(fā)現(xiàn)不了二者之間的關系，就忍不住一再提醒，后來課后一想，自己大可不必，也許再給孩子們三兩分鐘，他們就能自己推導出圓的公式了，就能用自己親自推導出來的公式去解決生活中各種與圓有關的數(shù)學問題了，從而體會到成功的喜悅，后來我總結經(jīng)驗，在教學有關圖形面積或體積公式的推導的時候，如，平行四邊形，三角形，梯形的面積推導以及圓柱圓錐的體積推導，我都盡可能地多給學生留一些時間，讓學生自主去探究，體驗公式推導的過程，哪怕是浪費一些時間，哪怕是完不成本節(jié)課的教學任務。相信經(jīng)過多次這樣的課堂訓練，學生的探究能力一定會有大大地提高。

3.教師要善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境

“生本教育”強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發(fā)學生主動學習的欲望。創(chuàng)設適合的教學情境，是激發(fā)學生學習欲望的好辦法。因此，教師精心創(chuàng)設激情氛圍，不僅符合學生的認知需要，而且大大超出了學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的理智上的震動向著知識的深入探索，以疑點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的求知欲，從而引導學生在問題的導引下主動探索，獲取知識，增長能力。如在五年級《烙餅問題》，我以烙餅問題為載體，滲透統(tǒng)籌優(yōu)化的數(shù)學思想，圍繞怎樣烙餅才能盡快地吃上餅，點燃了學生學習的興趣，因為好多學生在家里都見過自己的媽媽烙過餅，但自己從來沒有想過怎樣烙餅才能最快？我以烙三張餅作為教學突破點，從多種方案中尋找最佳方案的意識，讓學生利用小圓片代替餅進行操作，經(jīng)歷了“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構數(shù)學模型”的過程。這節(jié)課讓學生通過簡單的事例，立足培養(yǎng)學生良好的思維能力，借助學具操作，經(jīng)歷探索烙餅中數(shù)學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想。激情的課堂，有趣的形式，嚴格的要求，充分的信任，大膽的放手，極大地調動了學生的學習熱情。

4.教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像“太好了！”“棒極了！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言，教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。千萬不能用粗暴的語言去傷害學生的學習興趣。老師的一句表演鼓勵的話語對學生來說就像三月的春風。

5.合理開展小組合作學習

小組合作學習是現(xiàn)在普遍采取的一種教學方法，對于高年級的同學或者初高中學生來說，小組合作學習的效率很高，但對于小學中低年級的學生來說，實施小組合作學習，老師需要精心設置，合理安排，首先小組的人數(shù)安排不要太多，一般四到六人就可以了，組員之間人員搭配要合理，好中差學生結合，不可全部是優(yōu)秀的學生，也不可全是學困生，而且組員之間分工要明確，每個人都有自己的角色，小組長，記錄員，歸納總結，負責發(fā)言的，都要一一明確，讓每一個同學都能真正參與進來，融入小組學習中來，在上學期的教學中，為了實施生本教育，我把全班五十五個同學分成了十一個小組，每個組的組員搭配合理，在小組之間開展競爭比賽，在每次單元測試結束后，在全班進行比賽，看哪個小組的成績最好，最優(yōu)者有獎，落后的小組則要面臨被解散，重新進行人員搭配，通過這種小組之間的競爭比賽，極大地調動了學生的學習積極性，每次測試結束后，落后的小組通常很失落很沮喪，他們不愿意自己的小組被解散，向我一再請求，再給他們一次機會，他們舍不得自己的小組，在共同的學習中，同學們之間已經(jīng)產生了深厚的感情，他們愿意共同努力，會爭取在下一次的測試中提高自己小組的學習成績，以后在課堂中你再去觀察這個小組，你會發(fā)現(xiàn)，他們會比以往的學習更認真更積極更投入，在下一次的測試中，他們的成績一定會有所提高，所以在全班，在小組之間，在組員之間形成了你追我趕不甘落后的情形，每個小組都害怕自己的小組排在最后一名，害怕自己會拖小組的后腿。把小組合作學習真正的落到了實處，極大地調動了全班同學的學習積極性。

關于生本教育，我們還有很長的路要走，也許前面的路，我們看到的是一片荊棘，但穿過荊棘叢林，我們一定會看到鮮花盛開，長期堅持下去，我們的學生一定會化蛹成蝶，綻放自己的美麗，變成最美的自己。