汪曉燕

【摘? 要】語言是人類溝通、交流的工具。在現(xiàn)代教育工作中，理論、實(shí)踐的指導(dǎo)和素質(zhì)習(xí)慣的培養(yǎng)都會(huì)借助語言來實(shí)行。幼教環(huán)節(jié)也不例外，語言尤其是口語表達(dá)是幼兒參與各項(xiàng)教育的應(yīng)具備的基本能力，所以，對(duì)于幼教實(shí)行語言教育的第一項(xiàng)目就應(yīng)是強(qiáng)化其口語表達(dá)能力。在本文中，就對(duì)這方面工作的策略做出研討，以期為相關(guān)工作的高效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;口語表達(dá);培養(yǎng)策略

幼兒具備口語表達(dá)能力，能夠?yàn)榫C合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過說話能力的提升，用口語講出本身的訴求，才會(huì)保證順暢的與他人溝通。不僅如此，幼兒溝通能力的提升也是輔助幼兒社會(huì)化發(fā)展最佳途徑，促進(jìn)幼兒昜深化的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)事物、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。所以，幼師就應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒實(shí)行口語教學(xué)的重視程度，從而為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)幼兒大膽講話

教師是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在教育幼兒的同時(shí)可以放低自己的姿態(tài)，主動(dòng)與其交談，如早上是誰送你來幼兒園的等一些簡(jiǎn)單易答的問題，拉近與幼兒的距離，使其愿意和教師講話，并能清楚地說出自己想說的話，以此提高學(xué)習(xí)能力。有相關(guān)資料顯示：鼓勵(lì)所有幼兒大膽講話是培養(yǎng)、強(qiáng)化其口語能力的前提條件，也是其用好語言工具的首要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，一些幼兒往往都會(huì)在眾人面前不情愿講話。這就表明，幼兒口語能力的發(fā)展與其本身主觀感受、附近人際等都有很大的關(guān)聯(lián)。想要強(qiáng)化幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒與家庭成員就應(yīng)當(dāng)以十足的耐心、親和的語調(diào)、平和的態(tài)度來靠近他們。觀察、輔助其各方面正當(dāng)行為，與其一起游戲，促進(jìn)幼兒在情感需求的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為幼師與媽咪都可靠近、可信賴、恐懼心理逐步緩解，也逐步覺察到集體合作的趣味，提高口語表達(dá)的意識(shí)。例如，幼稚園大班的小亮入學(xué)已近兩周，但卻一直沒與教師、小朋友進(jìn)行過交流。對(duì)此，幼師就以試探和鼓勵(lì)的方式，每天和他搭話，“小亮，來得好早啊”“小亮是愿意和老師交流的”等。起初時(shí)小亮對(duì)這些話以淡漠回應(yīng)，一天、兩天、三天，他由最初的淡漠，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_口說話，雖然其說話聲音較小，吐字也有些含糊，但這也意味著他的狀態(tài)再向好的方向轉(zhuǎn)變。幼師便立即為他鼓勁，同時(shí)也給了他贊賞。長(zhǎng)此以往，小亮的口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)?，F(xiàn)如今，小亮?xí)e極與幼教、小朋友打招呼、交流了。這就能夠了解到，想要保證幼兒情愿與外界溝通對(duì)話，就應(yīng)當(dāng)先多元化設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目，增進(jìn)其生活學(xué)習(xí)閱歷，從調(diào)動(dòng)其熱情、拓展幼兒想象空間，營(yíng)造溫情、愉悅的氛圍為切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒有話能講、有話要講、有話就講。除此之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，父母是幼兒的第一任老師，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的啟蒙者，家長(zhǎng)與幼兒交流時(shí)要注意和幼兒說普通話、文明話，并且說話時(shí)要完整流暢、吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，不說粗話臟話，給幼兒一個(gè)良好的示范。當(dāng)幼兒有話想說的時(shí)候，父母不妨傾聽幼兒講話，耐心回答幼兒的問題，節(jié)假日也可帶幼兒外出活動(dòng)，既豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又讓幼兒接觸到了不同的人，看到了不同的景物，為幼兒的語言表達(dá)提供了素材。

2.利用日常生活豐富幼兒的詞匯

語言是從生活中總結(jié)而來，多元化的生活內(nèi)容不僅增加了幼兒講話的機(jī)會(huì)，而且也為其營(yíng)造良好的講話氛圍。幼兒往往都會(huì)對(duì)生活抱有高度的好奇心，并經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出想講話的態(tài)度。所以教師就可鼓勵(lì)幼兒說出現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的新奇事，幼師也可為幼兒發(fā)出切合其興趣點(diǎn)的問題，例如：“早上這么大的風(fēng)，你是自己乘車來，還是你媽媽陪你來上學(xué)”“星期天時(shí)你是去戶外勞動(dòng)，還是在屋里看電視”“你粉色的書包是在哪里買的”。諸次園內(nèi)活動(dòng)、觀看藝術(shù)展覽、體育游戲或天氣情況有變時(shí)，幼師都可以利用好機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒對(duì)所聞所見進(jìn)行關(guān)注，可以邊看邊講、或邊聽過講。每天他們都會(huì)從園內(nèi)的花池邊走過，也每天都會(huì)被池內(nèi)的花吸引了注意力。每到此時(shí)，幼師都可主動(dòng)上前與其對(duì)話：“你注意到園內(nèi)的花有幾種顏色嗎？”“有沒有你喜歡的顏色？”一些幼兒會(huì)積極回應(yīng)：“有三種顏色的花，”還有一些會(huì)說出，“我最喜歡其中粉色的花?！庇讕煈?yīng)立即給予贊賞，你們觀察的都非常好，園內(nèi)種有白色、紫色、玫瑰色、藍(lán)色等顏色的花，幼師可以一詞來形容，即“園內(nèi)的花五顏六色?！庇變阂脖悴挥勺灾鞯碾S著表達(dá)這一詞語。除此之外，幼師還可借助課間體育活動(dòng)、活動(dòng)過后順便用筆將所觀察到的園內(nèi)事物用簡(jiǎn)筆畫出來，然后再引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖畫內(nèi)容，表達(dá)一段語句。如，幼師畫了一棵樹苗，幼兒再做表達(dá)時(shí)，有的會(huì)說“小樹”也有的會(huì)說“松樹”，更有的會(huì)說“樹會(huì)慢慢地長(zhǎng)高”等等;幼師也可再添上小鳥、太陽，再鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)句的表達(dá)。長(zhǎng)此以往，幼兒的詞句表述就會(huì)更連貫，口語表達(dá)力也自然會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)在潛移默化中，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境事物的好習(xí)慣。

3.各種教學(xué)活動(dòng)與口語表達(dá)

幼兒思維會(huì)體現(xiàn)出形象化特征，更多時(shí)候都會(huì)被多彩的圖片集中了注意力。圖片中的文字簡(jiǎn)短、有趣，有助于幼兒的口語訓(xùn)練，如果幼教再給予趣味化的講解，就會(huì)為幼兒正確表達(dá)口語做出了指導(dǎo)和示范。童謠內(nèi)容簡(jiǎn)短、有趣、讀來朗朗上口，易于幼兒口語的訓(xùn)練，是強(qiáng)化幼兒口語表達(dá)能力的最佳素材。基于這樣的考慮，幼師就可在每次與幼兒的游戲和教學(xué)中，為幼兒說童謠和趣味化的小詩，以標(biāo)準(zhǔn)的語音來指導(dǎo)幼兒，這樣幼兒也就會(huì)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)，促進(jìn)其了解語句的結(jié)構(gòu)，例如在勞動(dòng)課環(huán)節(jié)中，幼兒借助選選、摸摸、畫畫、貼貼，同時(shí)在幼師的合理引領(lǐng)下認(rèn)知和了解最多的可能是要屬摸、畫、貼等動(dòng)詞，這些詞都會(huì)借助行動(dòng)來體現(xiàn)，在主動(dòng)以手熟悉事物的環(huán)節(jié)中，可良好認(rèn)知字詞和釋義?；谶@樣的考慮，幼師就還可采取有效方法，促進(jìn)其愿意自己進(jìn)行畫圖、自編、自表達(dá)口語，從而促進(jìn)其口語得到鍛煉。例如在教師節(jié)前，可以引領(lǐng)幼兒畫圖畫，可以是幼兒與幼師的同框、也可以是秋天多彩的世界。在畫圖環(huán)節(jié)結(jié)束后，幼師再鼓勵(lì)幼兒將自己的圖畫，說給其他幼兒，并保證詞句運(yùn)用的正確、通順，表達(dá)過程意思清晰，幼兒的畫作是結(jié)合了本身的認(rèn)知和愿景，所以表達(dá)也就會(huì)正確、連貫、有趣。游戲是幼兒生活學(xué)習(xí)中的主要活動(dòng)項(xiàng)目，其中游戲中所掌握的技能印象最牢固，口頭表達(dá)能力也就會(huì)高效率提升，例如在體育游戲“蜻蜓在天上飛”幼師引領(lǐng)幼兒活動(dòng)兩三次后，幼兒會(huì)感到累，幼師就可引領(lǐng)“蜻蜓”來捉蚊子，在捉的過程中，還應(yīng)反復(fù)引領(lǐng)幼兒說，“我捉到了一只蚊子”“我捉到了兩只蚊子”“我捉到了三只蚊子”“我捉了一堆蚊子”“這些蚊子太可惡，叮咬人類，還傳染病菌，我要消滅它”。如此童趣化的游戲過程既體現(xiàn)了內(nèi)容上的多元化，體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，而且更重要的是，也為幼兒口語表達(dá)能力得到了鍛煉。這樣不僅豐富了游戲情節(jié)，達(dá)到動(dòng)靜配合，而且訓(xùn)練了幼兒的口語能力。由此就可以了解到，借助多元化活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)行，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在實(shí)力，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)的真正強(qiáng)化。對(duì)幼兒來說，語言除了是交際手段外，也是他們認(rèn)識(shí)世界、接受教育的工具，對(duì)幼兒的智力發(fā)展起著巨大作用。幼兒能夠自然流暢地運(yùn)用語言是語言發(fā)展的必然階段，也是家長(zhǎng)和教師要達(dá)到的目標(biāo)之一。幼兒期是口語發(fā)展最迅速也是最關(guān)鍵的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的教是難以掌握的?！?/p>

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒口語表達(dá)能力的快速提升，需要幼教和家庭成員為其營(yíng)造溫暖、溫情、趣味化的環(huán)境，還需要本身在具體活動(dòng)中體現(xiàn)多次的訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化幼兒口語表達(dá)能力的教育發(fā)展目標(biāo)。這就要求幼師根據(jù)具體情況，注重幼兒知識(shí)探索者的主體地位，借助身邊所有事物為素材，培養(yǎng)強(qiáng)化幼兒的口語表達(dá)能力，保證幼兒綜合能力的良好發(fā)展。

（江蘇省泰州市刁鋪中心幼兒園，江蘇 泰州 225300）