卓景芳

【摘 要】新課改的提出與落實(shí)，將教學(xué)目標(biāo)從“雙基”層面，提升到了三維階層，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為了現(xiàn)代教育的主要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從五方面出發(fā)，即審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐、圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)和文化理解，可以有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，并發(fā)表了自己的教學(xué)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等方面，具有非常重要的積極作用。小學(xué)生的思想正處于啟蒙的階段，在小學(xué)教育中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。為此，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)到美術(shù)的魅力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、關(guān)注生活，感知繪畫(huà)語(yǔ)言

美源自于自然與生活，因此，每一幅美術(shù)作品的誕生，都與生活息息相關(guān)，也正因此，人們才能透過(guò)美術(shù)作品感知到繪畫(huà)的魅力。然而，小學(xué)階段的學(xué)生，受年齡的限制，生活閱歷、情感經(jīng)歷都較為匱乏，對(duì)自然和生活的感知能力也正處于初級(jí)發(fā)展的階段，對(duì)于很多美術(shù)作品中所隱含的繪畫(huà)語(yǔ)言，無(wú)法正確解讀。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，在了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)素養(yǎng)等之后，選擇最能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)生活感知美術(shù)中的語(yǔ)言和魅力，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)中的“海底世界”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生在豐富多彩的生活記憶中尋找關(guān)于海底世界的回憶，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示自己在海洋館看到的畫(huà)面，將學(xué)生帶入到對(duì)于“海底世界”的回憶中，然后利用問(wèn)題的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，如大家有去過(guò)海洋館嗎？海洋館里都有什么動(dòng)物？等等，讓學(xué)生對(duì)海洋館的景象進(jìn)行回憶，逐漸勾勒出一幅清晰的畫(huà)面，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該畫(huà)面進(jìn)行大膽的描述，最后在教師的指導(dǎo)下，將腦海中的畫(huà)面以美術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)與生活之間重要聯(lián)系的認(rèn)知。

二、微課傳授，掌握專(zhuān)業(yè)技法

美術(shù)是非常具有抽象性的一門(mén)學(xué)科，這對(duì)于理解能力和認(rèn)知水平都有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。而為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的審美能力和美術(shù)技能，小學(xué)美術(shù)教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用微課等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，錄制成簡(jiǎn)短精悍的小視頻，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行碎片化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技法，同時(shí)，教師還可以利用微課的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，深入感受美術(shù)作品中的意蘊(yùn)并與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)靈感，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。與此同時(shí)，微課除了能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度之外，還可以增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，加深學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，使學(xué)生能夠在拓展美術(shù)視野的同時(shí)，掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。

例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)中“折紙動(dòng)物”的時(shí)候，由于大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)認(rèn)知都比較欠缺，很難抓住其中的精髓。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)常見(jiàn)小動(dòng)物外形特點(diǎn)方面的認(rèn)知，教師就可以利用微課的形式，向?qū)W生展示折紙動(dòng)物的過(guò)程，并配以詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)自己所要折制的動(dòng)物形象進(jìn)行全面的了解與認(rèn)知，然后再親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生充分了解動(dòng)物的基本特征，提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和思維創(chuàng)新等能力，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、佳作鑒賞，激發(fā)創(chuàng)作熱情

佳作欣賞是提升學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的最有效途徑，為此，小學(xué)美術(shù)教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，并通過(guò)鑒賞中外美術(shù)佳作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和樂(lè)趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)佳作，感受作家在不同時(shí)期，對(duì)同一事物不同的表達(dá)，以及賦予繪畫(huà)作品中的不同情感，并通過(guò)合作交流與共同討論，進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)作家創(chuàng)作心境的感受，從而能夠更深刻的體會(huì)到美術(shù)佳作中的繪畫(huà)語(yǔ)言和魅力。利用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)佳作的過(guò)程中，了解更多中外美術(shù)史，并通過(guò)鑒賞美術(shù)佳作與美術(shù)大師進(jìn)行心靈上的溝通，有效激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)作熱情和興趣。

例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)中“瓜果飄香”的時(shí)候，教師可以將我國(guó)著名畫(huà)家齊白石先生的畫(huà)作為例，通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示齊白石先生諸多關(guān)于果蔬的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞美術(shù)佳作，感受繪畫(huà)大家在不同時(shí)期對(duì)同一物品的不同表現(xiàn)形式和手法，深入體會(huì)美術(shù)佳作中的藝術(shù)特點(diǎn)。然后，再向?qū)W生展示西方美術(shù)大家的蔬果畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，針對(duì)中國(guó)繪畫(huà)大師與西方繪畫(huà)大師在蔬果畫(huà)方面的區(qū)別，進(jìn)行合作討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)獨(dú)特魅力的感觸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而能夠在提升學(xué)生的審美水平的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、自主創(chuàng)作，提升核心素養(yǎng)

新課改的實(shí)施與推行，讓教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，以及自主學(xué)習(xí)、探究等能力的培養(yǎng)。基于此，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以借助教學(xué)中的美術(shù)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生通過(guò)理解美術(shù)作品中的內(nèi)容，而主動(dòng)去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏自制力及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察周?chē)纳瞽h(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中大膽提出自己的疑問(wèn)，表達(dá)自己的看法，從而能夠在生活中獲得更多美術(shù)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展與提升。

例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)中“剪紙故事”的時(shí)候，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、彩紙、膠水等物品，并要求學(xué)生在課前自主搜集自己喜歡的圖案，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主性創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，將心中所思所想付諸于行動(dòng)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中，提升自身的實(shí)踐能力和美學(xué)素養(yǎng)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，其重點(diǎn)不在于學(xué)生掌握多少繪畫(huà)的理論知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，通過(guò)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。為此，小學(xué)美術(shù)教師需要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)關(guān)注生活、微課教學(xué)、佳作鑒賞、自主創(chuàng)作、多元評(píng)價(jià)等手段，提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的感知能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技能，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作熱情和興趣，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，全面促進(jìn)學(xué)生在美學(xué)素養(yǎng)方面的綜合進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]殷麗君.淺談核心素養(yǎng)本位下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：155

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 寧德 355200）