尚憶楠

【摘?要】小學(xué)生正處于剛剛邁入學(xué)習(xí)生涯的階段，自身沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著課堂學(xué)習(xí)注意力比較分散、學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于隨機(jī)性，這為教師實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)過(guò)程中提出了挑戰(zhàn)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以豐富課堂教學(xué)趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證學(xué)生課堂的積極性學(xué)習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)法的研究為題，通過(guò)實(shí)施游戲化識(shí)字教學(xué)、開(kāi)展角色化扮演活動(dòng)、設(shè)計(jì)拓展化教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味性;方法研究

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)模式得到全面化更新，但是其中仍舊存在很多問(wèn)題，如：小學(xué)生其心智尚不成熟，不利于學(xué)習(xí)的作用性，更多的學(xué)習(xí)依賴教師的教學(xué)，在課堂中有著學(xué)習(xí)的隨機(jī)性，不僅對(duì)課堂教師組織教學(xué)形成了很大影響，也無(wú)法真正有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，一旦學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會(huì)影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。為此，本文建立人本教學(xué)觀，以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，基于小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)法的研究為主題，通過(guò)實(shí)施游戲化識(shí)字教學(xué)、開(kāi)展角色化扮演活動(dòng)、設(shè)計(jì)拓展化教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)方面的研究，希望能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性，從而為好課的產(chǎn)奠定一個(gè)好的開(kāi)始。

一、實(shí)施游戲化識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生天生對(duì)游戲沒(méi)有抵抗力，可以說(shuō)游戲是小學(xué)生日常生活的主要方式，所以教師應(yīng)該帶入學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，根據(jù)學(xué)生日常生活表現(xiàn)的特點(diǎn)上，有效結(jié)合到課程教學(xué)中。而游戲則是一個(gè)教育切入點(diǎn)，教師通過(guò)根據(jù)課程特點(diǎn)上，將游戲元素融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)疑提高了課堂教學(xué)的趣味性，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生以全部精力投入到教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)久以往，必然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的期待值，這樣自然利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，甚至造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體興趣的喪失。因?yàn)閭鹘y(tǒng)化識(shí)字教學(xué)過(guò)程的機(jī)械化、單一性，造成學(xué)生的厭煩感，所以教師可以在識(shí)字教學(xué)中融合游戲化教學(xué)，這樣不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，還能夠大大提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)《樹之歌》一課上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“白菜蘿卜蹲”游戲活動(dòng)，教師將“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”生字詞印在卡片上，然后組織學(xué)生以十人一組，分開(kāi)站立在一起，由教師喊道“白菜蘿卜蹲——松”，以此類推，當(dāng)喊道自己持有生字詞，學(xué)生要迅速蹲下并站起來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)蹲下，視為失敗，如果沒(méi)有喊道自己持有生字詞，但是自己跟隨其他學(xué)生蹲下了，視為失敗。這個(gè)過(guò)程中自然大大提高學(xué)生識(shí)記能力，同時(shí)也保證了學(xué)生識(shí)字興趣。

二、開(kāi)展角色化扮演活動(dòng)

小學(xué)生天生就是一個(gè)小演員，在日常生活中小學(xué)生特別愿意模仿成人的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)方式，所以教師應(yīng)該關(guān)注到這一特點(diǎn)，有效融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理，還能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中融合角色化扮演活動(dòng)，教師根據(jù)課文的內(nèi)容表現(xiàn)，創(chuàng)編一個(gè)適合表演的劇本，并且融合課文內(nèi)容的知識(shí)重難點(diǎn)，使得學(xué)生在進(jìn)行角色飾演過(guò)程中，深化對(duì)課文的認(rèn)知，加強(qiáng)自己對(duì)課文的理解。這樣不僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快體驗(yàn)性，還能夠助力教師產(chǎn)生高效化、優(yōu)質(zhì)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課上，其目的是推動(dòng)學(xué)生在自己生活中通知他人要記得準(zhǔn)確說(shuō)出地點(diǎn)和時(shí)間，這樣才能提高溝通效果。為此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文的人物以及對(duì)話，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，促使學(xué)生在角色人物扮演過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深度理解與掌握，能夠真正應(yīng)用到自己實(shí)際生活中，這樣不僅實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在生活中的巨大工具性價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)拓展化教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革不斷發(fā)展，為教育教學(xué)提出一系列要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越凸顯自己的教學(xué)的局限性和不足性，無(wú)法真正體現(xiàn)課程內(nèi)容的趣味性，這對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)疑壓制了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展，無(wú)法造成了損害學(xué)生的語(yǔ)文興趣生成。所以教師應(yīng)該立足拓展，從不同角度拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)性，提高課程知識(shí)教學(xué)的趣味性，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。例如，一方面，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，依托于智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的線下教學(xué)，轉(zhuǎn)移到線上開(kāi)展，這樣能夠讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出不同的作用。所以，語(yǔ)文教師當(dāng)前就應(yīng)該開(kāi)展線上教學(xué)的謀劃與構(gòu)建，依托網(wǎng)課平臺(tái)、校園網(wǎng)、手機(jī)小程序等手段，構(gòu)建起線上語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將其融入傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。另一方面，可以從室內(nèi)向室外拓展，也就是走出教室，到校園中、校園外等不同的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。從當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，中低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于很多社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)都缺乏認(rèn)知，而這些常識(shí)，往往也能激發(fā)小學(xué)生的興趣。所以，就需要走向室外開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文，現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)于農(nóng)作物缺乏基本認(rèn)識(shí)，根本不認(rèn)識(shí)小麥、水稻、油菜等農(nóng)作物。因此，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室深入鄉(xiāng)村，設(shè)置一堂農(nóng)作物常識(shí)課，從中滲透《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)。通過(guò)室外觀察實(shí)踐，能夠讓學(xué)生積累這方面的生活常識(shí)，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)趣味化教學(xué)方法的研究中，通過(guò)實(shí)施游戲化識(shí)字教學(xué)、開(kāi)展角色化扮演活動(dòng)、設(shè)計(jì)拓展化教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)方面的研究，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠逐步喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)大大提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué)）