岳婷婷

【摘?要】初中階段學生需要針對于歷史這門學科展開高效的學習，歷史這門學科能夠?qū)W生的生活以及以后的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。那么這就代表著學生需要針對于自己學習到的內(nèi)容很好的進行記憶和理解。教師在進行教學的時候可以進行核心素養(yǎng)的滲透，讓學生能夠在學習的同時增強自己的學習能力。比如教師在進行教學的時候滲透核心素養(yǎng)，能夠鍛煉學生主動發(fā)現(xiàn)問題，同時運用自己學習到的歷史知識來高效解決問題的能力。本文就初中歷史教學中核心素養(yǎng)的有效滲透進行探討和總結(jié)，以此來提高學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);時間觀念;加深知識理解;鍛煉史料實證

相信會有一部分人問到什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。那么教師在進行歷史的教學中進行核心素養(yǎng)的滲透是非常關(guān)鍵的，學生能夠通過這種方式來強化自身對歷史知識點的理解，同時學生能夠在此過程中鍛煉自己做到全面發(fā)展。

一、強化學生時間觀念

歷史的學習對于學生來說是非常重要的一門學科，這其中的學習內(nèi)容對于學生來說是非常重要的，能夠了解到我國歷史上切切實實發(fā)生的事情，同時也能夠?qū)獾臍v史有一個簡單的了解。通過歷史的學習，能夠引導學生樹立崇高的遠大理想，引導學生激發(fā)自己內(nèi)心的愛國情感，教師在教學的時候進行核心素養(yǎng)的滲透，強化學生的時間觀念，針對于歷史事件發(fā)生的時間會更加清晰的進行記憶，這樣學生在學習的時候就可以比較專注，自然是可以提高學生的學習能力。

例如，在教授學生學習“三國鼎立”這一部分內(nèi)容時，該部分內(nèi)容主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。教師在教學的時候滲透核心素養(yǎng)，加深學生的知識印象，同時強化學生的時間觀念，讓學生在學習的時候能夠知道更多的歷史知識。當然了這一部分內(nèi)容的學習需要讓學生了解到，三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步。也許這一部分的學習內(nèi)容學生不好理解，但是教師在教學的時候滲透核心素養(yǎng)，能夠強化學生對歷史事件時間的觀念，學生能夠熟練掌握這其中的學習內(nèi)容，同時針對于歷史的發(fā)生時間進行一個深刻的記憶，那么這就達到了我們的教學目的，讓學生對歷史的學習有更加深刻的認識。

二、加深學生知識理解

學生在學習歷史的時候是比較吃力的，這其中涉及到的內(nèi)容比較多，學生在記憶的時候需要花費大量的時間和精力。當然了學生在初中階段，教師在教學的時候會滲透核心素養(yǎng)，那么這就能夠促進學生的進步，加深學生對知識點的記憶和理解，這就會導致學生能夠快速的掌握學習內(nèi)容。核心素養(yǎng)的滲透就是為了促進學生成績的提高以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此教師完全可以進行一個充分的教學滲透。

例如，在教授學生學習“北魏政治和北方民族大融合”這一部分內(nèi)容時，學生需要了解東漢末年以來北方少數(shù)民族內(nèi)遷，出現(xiàn)了民族融合的趨勢，掌握孝文帝改革的措施。也需要學生通過對改革措施的理解和掌握來認識到這些改革措施進一步推動了民族的大融合。教師在教學的時候利用核心素養(yǎng)的滲透能夠加深學生對知識點的理解，那么這就能夠促進學生對歷史知識點的掌握。但是學生對有關(guān)少數(shù)民族的知識點比較生疏，教師在教學的時候也會出現(xiàn)一定的困難，教師需要針對于這其中的學習內(nèi)容將少數(shù)民族這其中涉及到的知識點進行一個講解，讓學生能夠有一個簡單的了解，這樣學生就可以較快的提高自己的學習成績。正是由于這一部分內(nèi)容的學習，教師滲透核心素養(yǎng)，也能夠促進學生對少數(shù)民族的認識，加深學生對知識點的理解，同時也加強了學生的民族自豪感，這就促進了學生的進步和發(fā)展。

三、鍛煉史料實證能力

歷史的學習其中涉及到非常多重大的事件，學生在學習的時候需要針對于這其中的學習內(nèi)容進行一個深刻的記憶和理解。教師可以在教學中滲透核心素養(yǎng)，這樣能夠鍛煉學生史料實證能力，這就使得學生在學習的時候能夠更加的專注和認真。針對于歷史的學習，學生能夠不斷的提高自己的學習能力，同時還能夠了解到更多的歷史課外知識，這樣學生就能夠逐漸提高自己的學習成績。

例如，在教授學生學習“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一部分內(nèi)容時，通過這一部分內(nèi)容的講解，需要學生掌握和了解書法家王羲之、大畫家顧愷之、云岡石窟和龍門石窟。通過這些內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學生文學藝術(shù)的鑒賞能力，發(fā)展學生的想象力和形象思維能力。教師在教學的時候進行核心素養(yǎng)的滲透，那么這就能夠鍛煉學生史料實證能力，引導學生加深自身對美的追求，特別是這一部分的內(nèi)容學習，學生可以直觀的觀察這些書法家以及畫家的作品，通過史料鑒賞來發(fā)現(xiàn)美。同時通過石窟的發(fā)掘來想象中國人民的建設(shè)能力是非常強的。那么這樣的教學方式就使得學生能夠做到全面發(fā)展，促進學生的歷史學習。

綜上所述，核心素養(yǎng)在教學中的滲透能夠有效的輔助學生的學習，加強學生對知識點的理解，初中歷史的學習更是需要學生在記憶知識點時專注和認真，這樣才能夠加強自己的學習能力。教師在進行教學的時候適當?shù)倪M行核心素養(yǎng)的滲透，帶動學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們在學習的時候也能夠表現(xiàn)的更加的出色。

參考文獻：

[1]王福華.初中歷史部編教材教學建議[J].大連教育學院學報，2017，33（03）

[2]王燕飛.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].華夏教師，2017（02）

（作者單位：四川省德陽市中江縣御河中學校）