黃賜先

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);構(gòu)建對(duì)策

所謂生活化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透生活現(xiàn)象、生活案例等，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與生活息息相關(guān)?；谒刭|(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的教育思想、陶行知先生的“生活教育”理論，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師要積極構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，改變過(guò)去教條化的語(yǔ)文教育模式，讓語(yǔ)文的教學(xué)因貼近學(xué)生的生活而實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探索在教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義極其對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有必要性：

1、是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的需要

如今，“效率”一詞已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。而高效的教學(xué)課堂，則是相對(duì)過(guò)去低效甚至是無(wú)效的教學(xué)課堂而言的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，以填鴨式教學(xué)為主，這種填鴨式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。相對(duì)而言，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，能夠有效地改變這種填鴨式的教學(xué)模式：教師緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象等入手，讓學(xué)生分析語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》一文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任有更為直觀的理解，筆者在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆袄莵?lái)了”的講解，引入“誠(chéng)信”一詞，再進(jìn)入文章的講解，取得了良好的教學(xué)效果。

2、是改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要

一直以來(lái)，在應(yīng)試教育理念的影響之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂都難以擺脫教條化、應(yīng)試化的桎梏。這種應(yīng)試化的語(yǔ)文教育模式，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，能夠有效地改變這種應(yīng)試化的教學(xué)現(xiàn)狀，促使教師的教學(xué)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)的理論依據(jù)

1、陶行知“生活教育”理論

著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷耄瑢?duì)現(xiàn)代教育具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?；谔招兄壬摹吧罱逃彼枷?，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容、形式等應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引入生活案例，促使學(xué)生更加輕松地理解知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，要求教師充分關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育要求，全面提高學(xué)生的廣泛參與性。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，也是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育理論，是教師構(gòu)建生活化教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的對(duì)策

1、教學(xué)導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要重視課堂導(dǎo)入，通過(guò)豐富的導(dǎo)入形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的效果。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以積極構(gòu)建生活化的導(dǎo)入模式，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物、故事等入手作為導(dǎo)入，能夠起到循序漸進(jìn)的效果，幫助學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。如上文中教師在給學(xué)生講解《誠(chéng)實(shí)與信任》一文時(shí)，以學(xué)生熟悉的故事“狼來(lái)了”作為導(dǎo)入，能夠很快引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。又如，在《讓我們蕩起雙槳》一文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的方式，以歌曲《讓我們蕩起雙槳》的播放作為導(dǎo)入，在歌曲播放的過(guò)程中，同步播放與之相關(guān)的圖片，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中把握作品的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容與生活的契合點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，文章是一篇童話故事。教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先通過(guò)生活化的導(dǎo)入語(yǔ)言：同學(xué)們，你們喜歡折紙船嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？今天呀，老師就帶領(lǐng)你們一起學(xué)習(xí)紙船和風(fēng)箏。由于紙船和風(fēng)箏都是小學(xué)生的最愛(ài)，教師的導(dǎo)入很快吸引了學(xué)生的注意力。接下來(lái)，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的方式，給學(xué)生出示了三幅圖，三幅圖主要展示的是文章的教學(xué)內(nèi)容，富有趣味性的圖片展示，教師結(jié)合圖片進(jìn)行故事串講，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)把握了文章的內(nèi)容。

3、作文指導(dǎo)生活化

生活中有豐富的作文寫作素材。針對(duì)小學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫的現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師要以生活為依托，積極構(gòu)建生活化的作文寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生懂得深入觀察生活、領(lǐng)悟生活，同時(shí)記錄生活，在此過(guò)程中促使學(xué)生作文寫作水平的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫《我的校園》時(shí)，就可以利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，從不同的角度感知校園之美景;又如，秋天來(lái)了，教師可以以“秋天的變化”為主題，讓學(xué)生在課后時(shí)間，認(rèn)真觀察秋天的變化：銀杏樹(shù)葉是否在翩翩起舞？小樹(shù)是否換上了秋裝？等等，學(xué)生通過(guò)深入觀察再進(jìn)行寫作，勢(shì)必能取得好的效果。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要巧妙地通過(guò)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，幫助學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)涵，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁治軍.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018 （21）.