楊光花

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中道德與法治教師需與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中良好開(kāi)展生活化教學(xué)模式。不僅極大激發(fā)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，又有助于學(xué)生道德水平及綜合素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)良好教學(xué)成效。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)狀況，具體闡述初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用策略探析。

關(guān)鍵詞：初中;應(yīng)用策略;道德與法治;生活化教學(xué)

伴隨著新課程改革的有效推進(jìn)，社會(huì)各階層及相關(guān)教育部門(mén)對(duì)于初中道德與法治教學(xué)愈發(fā)關(guān)注起來(lái)。初中道德與法治教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)狀況，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分開(kāi)展生活化教學(xué)模式。既可以增進(jìn)師生、學(xué)生間溝通程度，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，又顯著提升學(xué)生道德素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，以成為全方位素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)實(shí)效。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)狀況

當(dāng)前，部分初中道德與法治教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，在實(shí)際教學(xué)中依然應(yīng)用陳舊單一教學(xué)形式。一些教師在課堂上未能結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力，制定對(duì)應(yīng)有效生活化教學(xué)策略方法。使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好改善，直接影響學(xué)生道德水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，不能體現(xiàn)出道德與法治教學(xué)實(shí)效，無(wú)法滿足新時(shí)期道德與法治教學(xué)需要。

二、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用策略探析

（一）聯(lián)系學(xué)生日常生活構(gòu)建生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治教師要摒棄以往單一陳舊教學(xué)形式，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在課堂上聯(lián)系學(xué)生日常生活構(gòu)建對(duì)應(yīng)生活化情境。不僅能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，加強(qiáng)師生、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，更有助于學(xué)生德育水平和綜合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提升，體現(xiàn)道德與法治教學(xué)實(shí)效。

譬如，道德與法治教師講到《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》課節(jié)時(shí)，就可以聯(lián)系學(xué)生日常生活構(gòu)建對(duì)應(yīng)生活情境。課堂初始，教師為學(xué)生講述了人們的社會(huì)生活是離不開(kāi)規(guī)則秩序的。其中所謂的社會(huì)秩序，即是指社會(huì)生活的一種有序化狀態(tài)。通常涵括了社會(huì)的管理秩序、交通秩序、生產(chǎn)秩序以及公共場(chǎng)所秩序等等。一旦失去這些秩序，人們的日常生活將會(huì)混亂不堪。隨后，教師在講臺(tái)附近創(chuàng)設(shè)了一個(gè)客運(yùn)售票窗口的生活情境，并選取了5名學(xué)生分別扮演其中的售票員和買(mǎi)票群眾。起初，4位買(mǎi)票群眾還能耐心排隊(duì)買(mǎi)票，但是隨著時(shí)間的增加，都有些不耐煩起來(lái)。這時(shí)有一個(gè)人不好好排隊(duì)了，他直接擠在了站在隊(duì)伍第一位的買(mǎi)票人前面，還對(duì)窗口里的售票員大聲說(shuō)，“快給我訂兩張票，我著急?！边@時(shí)，教師向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)不按秩序排隊(duì)的人的行為對(duì)嗎？他違反了哪種秩序？”一位學(xué)生回答道：“老師，他做的不對(duì)，他違反了公共場(chǎng)所秩序?！苯處熣f(shuō)道：“這位學(xué)生回答的很好。那么，他這種行為會(huì)帶來(lái)什么后果？假如大家遇到這種情況會(huì)怎么做？”距離教師最近的另一位學(xué)生回答道：“老師，他這種行為會(huì)導(dǎo)致自覺(jué)排隊(duì)的公共秩序被破壞，會(huì)引起其他購(gòu)票人的不滿，甚至?xí)馉?zhēng)端或打架后果。如果我遇到這種情況，我會(huì)試著好言相勸那位不按秩序排隊(duì)的人。若還不管用，我會(huì)試著找工作人員來(lái)勸阻制止?！苯處熯@時(shí)贊揚(yáng)道：“回答的非常好。同學(xué)們，自覺(jué)遵守和維護(hù)公共秩序是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。人類(lèi)社會(huì)的日常生活中，離不開(kāi)各種道德與法治的規(guī)范界定。只有這樣，才能保障我們整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)生活的正常有序進(jìn)行?！钡赖屡c法治教師利用聯(lián)系學(xué)生日常生活營(yíng)建對(duì)應(yīng)課堂情境，開(kāi)展生活化教學(xué)模式。一方面可以極大激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的理解掌握教學(xué)內(nèi)容;另一方面可以顯著提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需要。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境踐行生活化教學(xué)成效

初中道德與法治教師鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，以良好開(kāi)展生活化教學(xué)模式。使學(xué)生時(shí)時(shí)受到熏染鼓勵(lì)，自覺(jué)規(guī)范自身行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好思想品德，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀看學(xué)校的教室走廊、食堂張貼裝裱各不同年級(jí)段學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中都能時(shí)時(shí)受到熏陶感染。與此同時(shí)，學(xué)校的樓梯拐角及臺(tái)階上會(huì)隔一段距離后貼有“謝謝你，給我們安靜環(huán)境”、“上下樓梯請(qǐng)慢行”等宣傳語(yǔ)，以此時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不要影響他人。此外，學(xué)校的花壇角落里也豎起了彩色的小標(biāo)語(yǔ)牌，上面寫(xiě)著“別摘我，欣賞就好”、“別往我家扔垃圾，我會(huì)生病的！”等充滿萌趣的標(biāo)語(yǔ)也時(shí)刻提醒學(xué)生要愛(ài)護(hù)珍惜花壇里的花草，并且對(duì)于日常生活中所看到的花草樹(shù)木也要養(yǎng)成積極愛(ài)護(hù)的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想品德，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。

（三）組織生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生道德素養(yǎng)

初中道德與法治教師通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能夠提升學(xué)生道德水平及綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期道德與法治教學(xué)實(shí)效。比如，教師可以在周末組織學(xué)生集體到公眾場(chǎng)所，比如公園、廣場(chǎng)等地方去開(kāi)展拾取垃圾、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自身拾取垃圾的辛苦和不易，不僅更能體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的工作辛苦，還以實(shí)際行動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及思想品德。從小種下了環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好素質(zhì)教育實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要論述現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)狀況，以及初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式具體應(yīng)用策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，初中道德與法治教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問(wèn)題現(xiàn)象，在課堂上結(jié)合初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)策略方法。從而引發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)及綜合成績(jī)，良好踐行道德與法治教學(xué)成效，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁珊.淺談初中道德與法治教學(xué)中生活化法治教學(xué)的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，11 （42）：38-39.

[2]胡昌敏.生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，14 （23）：144.